在体育活动中培养幼儿的创造力:幼儿创造力的培养

　　幼儿期是培养幼儿勇于探索、敢于创新、发展其创造思维能力的最佳时期。而体育活动是幼儿最喜爱的活动之一，它为幼儿提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进幼儿创造能力的开发提高，具有其它活动所无法比拟的优势。那么，如何在体育活动中培养幼儿的创造力，使幼儿真正成为活动的主人呢？
　　
　　一、创设有利于培养幼儿创造能力的活动环境
　　
　　1.建立良好的师生关系，创造民主的活动氛围。
　　在户外体育活动中，要特别注重师生之间情感的交流，努力创造一种平等、轻松、和谐的气氛，才能更好地激发幼儿对体育活动兴趣。比如说在活动中看着幼儿眼睛讲话；用表情、动作等去调整幼儿的心理状态。当孩子们对投放的器材表现出兴趣不足时，我就说：“器材宝宝起床啦，我们和它一起去玩喽！”当孩子们在活动结束前玩得很兴奋时我就说：“天黑啦，器材宝宝要睡觉啦！”在体育活动中，教师不仅仅是教师，还可能是其他角色，如兔姐姐、鸡妈妈、小鸟等，根据小班幼儿具体形象的思维特点，使那些内向、胆小的孩子有了一片“自己”的天空。他们看到熟悉的材料器具就如见到了久违的朋友，顿时变得轻松自在。在活动时教师自身的情感对孩子产生了强烈的感染力，幼儿犹如插上了想象的翅膀不断地探索学习，从而提高他们探索和创新的可能性。
　　2.精心设计活动环境，使活动游戏化。
　　以游戏的方式组织幼儿体育活动，能把幼儿难以理解或枯燥的动作和身体素质练习变成有趣的模仿活动或具体的游戏情节，提高幼儿练习的兴趣，使幼儿在轻松、愉快的条件下开展活动，并达到增加体质的目的。我们在组织体育活动时，常常从准备活动――新授――结束放松活动用一个游戏贯穿到底，让幼儿扮演一定的角色，并为小、中幼儿适当地佩戴一些角色标志和装饰物，提高其游戏的兴趣及注意的持久性。如小班幼儿练习四散追逐跑，我们开展了“勤劳的小白兔”的游戏，幼儿戴着白兔的头饰，一会儿种青菜、萝卜，一会儿浇水、施肥，一会儿下雨了，一会儿狼来了……完全进入角色之中，兴趣盎然地掌握了基本动作，在情节的不断变化发展中，达到了适宜的练习密度和运动量，游戏使原本枯燥、呆板的动作具有了新的含义，幼儿的情绪始终处于积极状态。丰富的游戏内容和游戏情节、游戏规则等，还有利于促进幼儿的全面发展。
　　
　　二、引导幼儿在体育活动中自主探索和思考，充分发挥潜力
　　
　　1.多向孩子提问，激发幼儿的想象力和探究能力。
　　在体育活动中，教师可在活动的开始阶段明确提出操作要求，但不做任何指向性说明，通过向幼儿提出一些问题，尽量把幼儿引入一般性的讨论，让幼儿有充分的探索时间和空间。
　　如中班幼儿玩“小解放军”游戏前，教师在提供沙包后，提出问题：“小解放军”训练时要爬过草地，跳过小河，我们用什么当草地，用什么当小河呢？幼儿纷纷动脑筋、想办法，最后搬出垫子当草地，用两根绳子系在小凳上成平行两条线当小河。由此可见，多向孩子抛“绣球”，思维活跃，想象力、创造力都得到发展。
　　2.鼓励幼儿一物多玩，创造新的玩法。
　　在组织体育活动时，凡是幼儿能想的，能说的，能做的，我们都放心放手地让幼儿自己去做，决不包办代替。如：一张旧报纸，孩子们在头顶报纸变速走，有一个幼儿把它铺成小路在练习走，还练习跳，我就创设时机，抓住生成的契机，营造幼儿求新创造表现的宽松的心理氛围。“这样的小路真小，如果人多了就不好走了，一不小心会掉下河去的，怎么办啊？”孩子们开始思考怎样把报纸铺好可以上面多走些人。有的说把许多报纸并排在一起，有的说造一座立交桥吧。我就问大家：“照他们那样造，好不好啊？”“好啊好啊！”孩子们兴奋地叫好，于是，大家跃跃欲试，在我的帮助下用四张报纸铺设了十字形的立交桥，尝试培养幼儿一物多玩的能力，从而开发幼儿的创造潜能。孩子们自主活动的意识也大大加强了，在下一次的活动中，一个幼儿提出了用报纸揉成纸团练习投掷的设想，受到了大家的欢迎。我们应该承认和看到我们身边的每一个孩子都蕴藏着巨大的发展潜能，也正因为如此我们才要充分关注孩子的发展需求，努力和孩子共同创设丰富而多变、自由而宽泛的活动空间，支持推动我们的孩子自主而轻松地探索活动。
　　
　　三、注重个体差异，使人人获得成功
　　
　　幼儿个体差异明显地体现在动作发展上。有些幼儿动作发展好，在活动中能经常获得成功的体验；而有些幼儿动作发展差，在同样的活动中却常遭失败，久而久之，他们会以为自己能力太差而失去参加活动的信心，形成了“我不行”的思维定势。为帮助幼儿克服自卑感，我主要从以下几方面着手：从积极评价入手，尽量挖掘孩子在体育活动中的长处，少批评，多表扬；通过比较，让幼儿重新评价自己，认识到各人有各人的长处和优势，没有必要高着别人，低着自己，从而增强自信心；在体育活动中适当降低对自卑幼儿的要求，使之具有成就感；通过补偿性的训练，帮助幼儿正确对待挫折，增强抗挫能力，当他们不断地从活动中获得良好的情绪体验时，就会形成稳定的行为方式，逐步克服自卑感。为帮助幼儿克服自负感，我们根据幼儿的实际情况设置一些有难度的、可能会失败的活动，如体育活动“小猫钓鱼”，教师设置了各种障碍，幼儿必须通过付出艰辛的努力，以及具备不断克服困难的勇气和信心才有可能获得成功。我们只有鼓励孩子勇敢面对困难，帮助他们找到克服困难、战胜挫折的方法，才能使他们摆脱依赖与骄傲。又如在平衡练习中，一开始，我只让幼儿在活动场地上走平衡线。然后，提供不同高度、宽度、坡度的平衡木，让幼儿自由尝试，接着请平衡力较好的幼儿进行示范，再由教师把走平衡木的动作要求示范给幼儿，引导幼儿进行“过小桥”的练习，幼儿能根据自己实际情况，由宽到窄，由低到高练习。这样，不管平衡能力强弱，幼儿都获得了成功的体验，都对自己产生满意的态度。同时，教师应该认识到每个幼儿参与活动的起点，获得成功的程度是不同的，要鼓励幼儿从自身的起点开始，努力争取一次比一次练得更好，发挥幼儿潜力。
　　只有在一个能让幼儿得到承认、支持和能获得自主活动机会的环境中，幼儿才能富有情感地、热切地、创造性地从事各种活动，而体育活动正好具备了这个环境，它培养了幼儿的创造精神，启迪了幼儿的创造思维，塑造了幼儿的创造人格。因此，我们将继续探究体育活动中的有效教育因素，使之能够更好地发展幼儿的创造性，促进幼儿更加全面和谐的发展。