浅谈如何提高学生的学习能力
[摘要]：课程改革着重指出学生学习能力的发展是学生掌握知识技能的必要条件，学习能力的大小，会从多方面面影响学生掌握知识的深度和技能的高低。如何善于培养学生学习的能力，使之更好的发展是我们每个教育工作者义不容辞的责任。
[关键词]：课程改革 学习能力 语文教学
课程改革中积极倡导学生是发展的人，并着重指出学生学习能力的发展是学生掌握知识技能的必要条件，学习能力的大小，会从多方面面影响学生掌握知识的深度和技能的高低。如何善于培养学生学习的能力，使之更好的发展是我们每个教育工作者义不容辞的责任。
一、优化学习活动，培养学生的创新能力
课堂教学是实施素质教育，增进学生知识与能力的主渠道。而活动课则给教学提供了新的形势和内容，给了学生无限的生机与活力，能够充分发挥学生的主动性和创造性。
1.创新活动内容，增强活动的趣味性
趣是推动学生不断追求的内驱力，小学语文活动课，。要以趣为载体，展示知识的魅力。因而教师在选择活动内容时，要选既新颖又符合学生的年龄和心理特点，具有浓厚趣味性的综合内容，让学生即能丰富知识又能陶冶情操，既提高审美能力又培养特长、才干。如学完了汉语拼音后，我就设计了“拼音乐园”和“找朋一友”等游戏活动，激发学生学习拼音的性趣，巩固拼音知识的活动课。学生学完了《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》，我就针对课文内容设计了“假如我是小羊”和“第二次上当的乌鸦”等有趣的活动课，这样，不仅巩固了已学知识，更使学生的知识得到了升华，学生思维得到了新的拓展。
2.自主合作，突出学生在活动的主体地位
学生是学习的主人，只有学生主动自觉地参与活动才能把学生学习的潜力、动力充分挖掘出来，活动中教师应放手让学生自己组织，主动参与到活动中去，让学生自觉地积极主动的求知，充分发挥学生的独立性，提高动手、动口、动脑能力，全面地参与活动的全过程，如活动中教师为学生准备一篇短文，让每位学生担当小老师，根据短文内容，设计问题给老师或学生解答，教师在其中只作适当点拨。从而使学生讨论争辨中发现问题、探求问题到解决问题。
3.充分实践，培养学生在活动中的创新精神
有人说：“孩子的智慧在手指尖上。”这话不无道理，因为孩子在动手过程中，可以拓宽知识，开发智能，同时受到德的教育，美的教育，情的陶冶和智力的发展等多方面的培养。小学生好奇好动，因而给他们创造一个手脑并用的活动环境显得尤为重要。如在组织“制作面具”活动时，我是将制作面具的工序写在黑板上，再一边讲要领，一边作示范。在学生掌握要领自己制作时，就鼓励学生在画面具时大胆设计、创新，还可用夸张等手法画出自己所喜欢的人物、动物形象，并在同学之间互相讨论、交流并集体展示自己的“作品”。使每位学生都获得成功的经验，既培养了他们爱美、欣赏美的能力，又培养了学生的自信心和创造精神。
二、师生互动，在活动中培养学生的分析和观察能力
1.培养学生养成观察的习惯
教师要先于学生，在与学生接触时要善于发现生动活泼的材料，然后随时抓住时机，具体引导学生关心和观察周围的事物。教师除置身于学生之中，引导学生善于观察生活外，还要善于利用教材，培养学生学习掌握观察的方法和欣赏作者用优美语言进行表达的能力，语文教材是学生学习的范例。因此，在教学中应把学生带入课文中去，使学生了解作者观察事物的规律和方法，结合语文教学的过程去进行指导，是行之有效的。这种观察、分析的能力的培养应从一年级看图说话就开始了。
2.创设情境培养学生捕捉写作素材
写作内容来源于生活，反映生活，从这点出发，要提高学生的写作水平，教师要把学生引入生活，充分理解，体验生活。可以组织学生参加学校开展的各项活动或教师有意地组织班级活动，如智力竞赛、辩论会、文艺演出、社会活动等。在活动中让学生留心周围的一切现象和发生的事情。培养学生的观察能力，捕捉素材然后写出来。生活是由许多丰富多彩的生动画面构成的，作文正是从不同侧面以不同方式对此画面的描述和展现。引导学生观察生活，体验生活，及时做好观察记录，为写作选材开辟一条捷径。
如一天下午正在上课，空气特别闷热，天空乌云密布，电闪雷鸣，眼看一场暴雨即将来临。这时，有部分同学坐得不耐烦了，都在小声地议论。目睹这一切，我灵机一动把话题一转，说：“同学们，现在老师让你们感受一下夏天天空的‘孩子脸’吧，希望你有新的发现。”顿时，教室沸腾起来，同学们一下子冲出了教室，我继续说：“同学们，快下雨了，你看到什么，有什么感觉。”不一会儿，粗大的雨点往下落，我又说：“同学们，下大雨了，远处你看到什么，近处你又看到什么呢，对这场大雨，你有什么看法。”这时，同学们你一言我一语地说开了，有的说：“远处，模模糊糊的，什么也看不见。”有的说：“那粗大的雨点像一颗颗珍珠，那雨帘像珠帘。”有的说：“马路上的水像一条小溪。”大约过了二十分钟，雨慢慢小了，空气也不那么闷热了，接着我又说：“同学们，现在你又有什么感觉，觉得校园的树木、花草有什么变化。”观察完后，我让同学们把自己看到的情境写下来同学们都抓住“下雨前――下雨时――下雨后”的变化写出各自的特点。
生活是写作的沃土，观察是撒向这沃土的种子，而对生活的深切感觉正是写作的雨露，离开了对生活的深刻理解和真实感受生活终沦为荒原。当学生学会了感受生活，达到“看山不是山，看水不是水”的境界时，他们也就具备了“开山取宝”的能力，“有米下锅”则就不在话下了。
三、结语
总之，学生能力的培养是多方面的，是有规律的。因此，我们教师应该努力掌握学生能力发展的规律，熟悉不同年龄阶段学生能力发展的特点，并以此开展教育活动，从而有效地促进学生各方面能力健康发展。