初中数学合作学习浅析
[摘要]我们今天的数学合作学习并不完全都尽人意,目前我国的中小学教育仍然存在过多地强调竞争,忽视合作的现象。所以,教师在平等民主的基础上学会与学生合作,让同学之间互相合作,充分发挥学生之间的相互影响,相互启发的教育作用,在学生的主动参与中使之形成合作意识的内化和能力的提高,这是现代教育中一个值得关注的重大课题。
[关键词]初中数学 合作学习 合作意识
一、合作学习教学模式的理论基础
1.合作学习的社会学基础
著名的教育社会学家涂尔干认为,教育是一种社会事实,教育的制度、目的与内容等都受社会所制约,并具有社会功能。教育的基本功能在于将个人同化于社会,同时将社会内化于个人。由此可见,教育与社会有着紧密的关系,社会是教育的基础,教育作为一个复杂的社会现象,是社会的有机组成部分,受社会诸因素发展程度的制约,又要服务于社会,促进社会的进化和发展。教育是一个复杂、开放的社会系统。因此,教育与社会有着深刻的渊源。而合作学习作为一种教育教学策略,理应有着它深刻的社会学基础。
2.合作学习的心理学基础
通过合作学习,不同学习能力和不同知识结构可以互补,小组内的互助合作学习,使学生个体对所学知识进一步理解,在与同伴的讨论中,必将产生认知冲突,不充足的推论会得以暴露,最终会导致高质量的理解。合作学习把互动的中心更多地聚焦在了生生之间,而这正是在传统教学中被忽视甚至被否定的一个重要领域。现代社会心理学的研究业已证明,教学中同伴之间的互动确能提高学生的学业成绩和社交技能,改善人际关系,形成良好的情意品质。
3.合作学习的教育学基础
教育学作为一门研究教育现象和揭示教育规律的科学,对我们现时代的教育理念和教育行为都有很大的影响。随着科技进步,时代的发展,让人们的思想观念也发生转变,对教育教学的要求也越来越高。21世纪的教育观念更突现了人的主体性,强调人与自然、社会的和谐统一,更关注人的生存和全面发展。这种教育观念为教育教学方式的转变奠定了坚实的理论基础。合作学习这一具有创新性的教学策略,正是在全新的、科学的教育理论基础上发展起来的。
二、初中数学合作学习中教师的角色定位
1.作为组织者
教师是一个决策者、创造者,而不再是教学大纲和教材的忠实的贯彻执行者。在这种环境下,教师需要创造出班级气氛,创设和营造丰富多彩的学习环境,设计多种教学活动。由于学生各方面的差异,在具体的探究活动中又会出现不同的困难和问题,有时还会发生意见分歧和争论,这就需要教师做好学生的组织协调工作,创设轻松和谐的活动环境,适时组织相互间的汇报和交流,培养学生互相尊重、互相欣赏和通力合作的精神。
2.作为合作者
有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与,而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关,如学习数学的动机与数学学习价值的认可,对学习对象的喜好,成功的学习经历体验,适度的学习焦虑、成就感、自信心与意志等等。在合作学习的过程中,教师认真的监控与适时的介入显得十分重要。当然教师一般不要随意介入学习过程,许多教师经常帮助学生解答问题,颇有“越俎代庖”之嫌,实际意义并不大。如果教师稍有耐心的话,他们会发现合作学习小组常常以自己的方式解决问题,而且答案还不止一个,还可总结出未来解决类似问题的基本模式与方法。所以教师要摆正自己的位置,是作为一名合作者介入合作学习活动中。
3.作为引导者
教师在以平等的身份参与学生探究活动的同时,又要成为学生学习的指导者和组织者―进行探究思路的指导,探究方法和寻找信息来源的指导。在这种指导中,要求教师在抓住学生思想灵感的同时,运用自己的知识积淀,经验和智慧给学生以点拨和启发,而将想象和思考的空间留给学生。
三、合作学习在初中数学课堂中的实施现状
1.数学教师缺乏有关合作学习的技能、技巧
涉及到与合作学习有关的内容,如对合作学习中有关小组的如何编排;时机的如何选择;适合小组合作学习的数学问题如何的选择和构建;如何促进学生在小组中有效的交流与合作,教师的角色如何把握等问题都是很少,甚至根本没有。由于缺乏合作学习技能与技巧的培训,加之又无合作学习的实践经验等,所以很多教师不敢应用合作学习,即使是应用过合作学习,其实际效果也与期望值相差甚远。
2.应试教育的影响仍然严重
长期以来,在应试教育的影响下,学校的升学率,教师的评优,职称的晋升,模范的选举等,无不都是由学生的考分决定的。为了使学生个个都能成为考分的高手,学校要拼命抓“教学质量”,教师就要不惜一切代价提高学生的分数。此外他们还要经常加课,以及应付、参于各种评比、培训、考核和检查等活动,导致教师的工作量过重,心理压力过大。
3.现代教育观念淡薄
受传统教育观念的影响,我们的教师始终不能被看成是教育的研究者。因此使教师每天要做的就是不厌其烦的用他们传统的教学方法向学生讲授对书本所理解的知识,学生每天要做的就是用传统的学习方法一遍又一遍地对教师所教的知识进行“独立思考”、“独立理解”和“独立作业”。至于这样做对学生的探究能力究竟有怎样的提高,教师这样教的效果如何就无人问津了,至使很多教师对现代教育思想和教育理念的认识很是淡薄。
四、思考与建议
1.教师要转变教学理念
合作性教学是新课程观下的一种新的教学模式,它能有效地促进学生智与情的和谐发展,但一个好的教学方式必须在实践中才能发挥出它蓬勃的生命力。为此,教师必须冲出传统应试教育模式的樊篱,摆脱重教轻学的旧辙,顺应新一轮课程改革的精神,转变教学理念,从学生全面发展的角度出发,在数学课堂上适时适度地采用合作性教学,真正做到教书育人。
2.合作学习是提高中学生数学学习情感的一条有效途径
合作学习课堂营造了一个民主和谐的气氛,形成了以学生为中心的互帮互助、互相协作的开放式的学习群体空间,为学生提供了可以自由学习、主动发展的机会和条件,为学生创造了一个展示才华的平台,学生在小组中可以各抒己见、各展所长、各尽其能,把原本沉闷、缺乏生机的数学课堂变成一个生机勃勃的学习论坛。通过满足学生的心理需求,让学生拥有学习的主动权,给每个学生成功的机会,从而激发学生学习的内在动机,使学生乐学、爱学、好学,正是合作学习的精神所在。
3.在合作学习中与学生分享成功
当小组成员面临“开放性”问题时,他们不同的知识背景、数学活动经验和认知风格会导致不同结论出现,而交流各自结论的意义和合理性、特别是产生各自结论的“思路”,相对于单纯交流经验本而言,无疑是一件更有意义的事情。对于教师来讲也是一样分享学习成果,除了能保护学生的自尊,让他们获得成功的喜悦外,对教师来讲,也是不小的收获。