_氯气教学设计与学生的学习兴趣和探究能力培养探讨

　　摘要：通过创设情境，可激发学生学习氯气的兴趣。通过教师的引导，能使学生不断发现问题，继而通过小组讨论、实验探究，来寻找答案。学生在学习知识的同时，还锻炼了合作、实验、探究等能力。
　　关键词：教学设计 学习兴趣 探究能力
　　如何通过创设情境，激发学生学习兴趣，提高学生的探究能力和教学质量是教学改革重点，因此，本文以氯气教学设计为例进行了探讨，为教改提供参考。
　　一、教材分析
　　学生前一节已经学习了认识物质性质的基本方法，在这一基础上，再让学生学习研究物质性质的一般程序。本节通过对氯气性质的研究，让学生体验如何运用研究物质性质的程序、怎样处理程序中每个环节中的具体问题，为他们后面的学习作好准备。
　　二、教学目标
　　知识与技能：了解氯气的物理化学性质。
　　过程与方法：研究物质性质的一般程序。
　　情感态度与价值观：通过探究实验，激发学生学习化学的兴趣，培养学生团结合作的精神。
　　三、教学过程
　　创设情境：展示图片，2005年京沪高速氯气泄露事件。
　　设计意图：让学生感觉学有所用，激发学生学习兴趣；且由此引出氯气的物理性质。
　　教师：看了此新闻，你能得出氯气的哪些物理性质？
　　学生：黄绿色有毒气体，能溶于水，密度大于空气。
　　教师：（展示一瓶氯气）通过观察，你又能得出氯气的哪些性质？
　　学生：（闻气味）。
　　教师：注意闻气味的方法：微启玻璃片，用手轻轻煽动，使极少量的气体飘入鼻孔。
　　（投影：氯气的物理性质。黄绿色有刺激性气味的气体，有毒看，密度大于空气，能溶于水，沸点高，易液化。）
　　教师：通过观察，我们认识了氯气的物理性质，下面预测一下，氯气可能具有哪些化学性质？
　　学生：（阅读课本14页，预测氯气化学性质。）
　　教师：氯气是一种非金属单质，可能具有哪些化学性质？通过哪些实验来验证？
　　学生：（讨论得出：与氧气类似，可与金属和非金属反应。）
　　学生分组实验：铁、铜与氯气的反应。
　　教师：各组展示你们的实验成果，并描述现象。
　　学生：铁在氯气中剧烈燃烧，产生红棕色的烟，溶于水得黄色溶液；铜在氯气中剧烈燃烧，产生棕黄色的烟，溶于水得蓝绿色溶液
　　（投影：氯气的化学性质；金属的反应；氯气与铁的反应；氯气与铜的反应。）
　　教师：氯气与金属反应，生成高价态的金属氯化物
　　学生：（板演方程式。）
　　（视频）氢气在氯气中燃烧
　　学生：氢气在氯气中安静的燃烧，发出苍白色火焰，瓶口有白雾出现。
　　（投影：与非金属的反应：氯气与氢气的反应）
　　图片展示：南昌儿童游泳集体氯气中毒
　　教师：氯气有毒，为何还要用氯气来消毒？
　　学生：（讨论，氯气与水能否反应。）
　　学生：（分组实验。）
　　探究一：氯水中有无Cl-
　　方案：氯水与硝酸银（硝酸酸化）溶液反应
　　现象：有白色沉淀生成
　　结论：氯水中有Cl-，假设二成立。
　　探究二：氯水中有无H+
　　信息：次氯酸是一元弱酸，其酸性比碳酸还弱，具有很强氧化性，能杀死水里的病菌，具有杀菌消毒作用，且能使某些染料和有机色素褪色，可用作棉、纸张等的漂白剂，次氯酸不稳定，且见光分解放出氧气。
　　教师：推测氯气能否与NaOH溶液反应？
　　学生：讨论得出，氯气能与碱溶液反应。
　　投影：氯气与碱反应。
　　（练习）书写氯气的反应方程式
　　（投影：小结。）
　　物理性质：氯气是一种黄绿色具有刺激性气味的有毒气体，密度比空气大
　　化学性质：能与金属反应；能与非金属反应；能与水反应；能与碱反应。
　　（练习）略。
　　四、教学反思
　　这节课从一开始就激发了学生的学习兴趣，随着教师的引导，学生步步深入，积极性高，参与性强。而且整节课过度自然，环环相扣，难度由浅入深，学生学习起来容易接受，从课堂反馈来看，效果不错。但是，也有一些不足之处需要改进。
　　探究实验中，学生讨论出的方案有很多，但由于药品的限制，有些方案不能实施；氯气在生活中的应用，由于时间仓促，一带而过，过于简单。
　　五、小结
　　教学过程中，通过创设情境，激发了学生学习兴趣。在教师的引导下，学生不断发现问题，继而通过小组讨论、实验探究，寻找出答案；学习知识的同时，还通过学生之间的合作、实验提高了学生的探究能力。
　　
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