[技工学校理论课教学考试制度改革的实践与探索]农村土地制度发展

　　摘要：目前，传统的考试制度已经不再适用于技工学校的理论教学工作，由此引发的学生厌学情绪泛滥，技工学校的理论教学陷入困境，改革势在必行。本文对技工学校的理论教学考试制度做了大幅度的探索和实践，并取得了一定的效果。
　　关键词：考试制度 技工学校 理论课教学
　　考试，这种创始于隋，历经1300余年的选拔制度对我国现行的教育体制依然影响重大。现在的教育对教学效果和学生能力的评价大多采取规范性考试方式，通过标准性、规范性的试卷来评价学生，教学只注重知识灌输，不注重智能培养；偏重死记硬背、照本宣科，导致学生质疑能力差，抹杀了学生的创造力。学生只注重期末不注重平时，只注重结果不注重过程，只注重分数不注重实施。技工学校的学生大多是这种考试制度的不适应者。如果还是沿用这种考试制度的话只会让学生们更加厌学，而无法达到创新性技能人才的培养目标。因此，改革势在必行。
　　一、目前技工理论课教学考试制度现状
　　本人抽取某技工学校的部分学生某学期三科专业理论课成绩，并作了如下统计。
　　由此可见我们的教学根本没有达到预期的目的，学生的厌学倾向非常严重，尤其是中技的学生，更加突出。而这样的成绩不但没有全面的评价学生，更是让学生丧失了学习信心，从而加剧了厌学情绪的泛滥。因此必须加快探索新的学生评价方式。
　　二、技工学校理论课教学考试制度改革的可行性
　　一直以来，大部分技工学校的理论课教学沿用传统的教学考试制度，以试卷形式考查学生的学习情况。但技工学校理论学习又不同于学科教育体系下的学习。技工教育培养的是应用型人才，理论与实践并重，甚至更偏重于实践。理论学习是为了更好的实践，或者说是为了更好的实践创新做准备。同时理论学习会伴随着技能水平的提高而不断的积累与深入。因此除了必须掌握的基本理论知识外，重要的是掌握分析问题的方法，锻炼解决问题的能力，和培养获取知识的习惯。因此对学生的评价要贯穿整个学习过程，对每一个学习细节进行评价，最终汇总的评价才能更客观的反应学生的学习态度与水平。
　　三、考试制度改革的初步探索
　　1.建立过程性评价机制
　　针对传统应试教育的考试制度，在征得学校主管部门的支持下，本人在本部门教学中做了初步改革尝试。取消了期末考试，在整个学期中实行全过程性考核。并拟定初步考核方案，于学期初向学生详细说明。其中学习态度占15%，包括学生出勤及课堂表现，强调学习的制度化；课堂提问占15%，主要是帮助学生参与课堂教学，提高其学习的积极主动性；课后作业占20%，通过解答问题，掌握必备的基础知识，每次都要给予相应评价和记录，并及时讲评；阶段测评占20%，将每一个学期的学习阶段化，让学生体会到学习的成就感；综合能力评价占30%，以课题设计为主，培养学生分析问题解决问题的能力，综合运用所学知识的能力；合计100分。
　　作为一线教师，我永远也忘不了，当我宣布本科目学习取消期末考试时全体学生爆发出的欢呼声。
　　2.对过程评价进行监督和跟踪
　　为了过程性评价的客观性、公正性，避免任课教师在过程性评价中不认真执行或流于形式，必要的监督和跟踪检查是必不可少的。教学主管部门制定相应的检查制度，定期和不定期的对教师进行考察，对学生进行意见征集和反馈。并对学生随时公开其评价结果，教师要做到公正、透明，学生才能心服口服，有利地培养学生积极向上的自信心。
　　四、改革初步取得了显著效果
　　经过一学期的运行，本人所任课班级学生学习兴趣有所提高，尤其是在课题教学中，表现积极踊跃。在课堂提问中气氛活跃，学生能够感受到快乐学习的意义。对相同部分学生本学期三科专业理论课成绩，作了如下统计。
　　通过两学期对比，学生学习效果较以前大幅度提高，教学效果明显改善。
　　五、改变教学方法是过程性评价的根本要求
　　传统的教学模式大多为讲授式教学。九年制义务教育结束后的技工学校的学生已经对此产生了严重的抵抗情绪，在义务教育阶段所受到的或多或少的不公正待遇在此要有根本性的转变。针对过程性考核中各个细节的划分，在教学中要注意以下几点：
　　1.课堂提问要充分调动学生的积极性
　　必须要公平、公正，每个学生的提问机会均等，尤其是个别不愿意举手的同学，更要重点培养其参与学习的兴趣，从简单问题入手，及时给予暗示和鼓励，真正做到因材施教，培养其学习信心。
　　2.在教学中要尽量使用项目教学和课题教学方法
　　实物教学和现场教学以及多媒体教学相结合，将整个学期的教学任务划分为各个小任务，每完成一个小任务就对学生做一次评价。这些评价累积到期末形成学期评价。
　　3.科学并艺术的布置课外作业
　　切忌让学生大段大段抄写和背诵。比如简答题，要让学生总结分析每一条每一款的含义，最终提炼出关键字和词，字越少越能够表达正确意思为最佳，最终一道简答题可能就变成了一首五言或七言的诗句了。这样的作业学生爱做，质量也高，同时提高了学生的学习能力。
　　4.选择难度适中的教学课题是保证过程性考核实施的根本
　　教学课题的选择考验着教师业务水平。课题选择应由浅入深，根据学生的学习能力和水平不断调整。在此过程中教师要全程引领学生、提示学生，除了要掌控全局，个别辅导也要穿插其中。作者在近两个学期的试验中，课堂教学效果明显，课堂氛围好，学生反馈与预期效果相符。
　　考试制度改革只是技工教育教学改革中的一部分，技工教育的出路还是在于教学方法的改变，技工教育的明天还要靠我们大家共同打造，让我们为了培养真正意义上的高技能人才而努力吧。
　　
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