浅谈对高职语文教学的几点看法|互联网+高职语文教学改革

　　摘要：高职语文是一门重要基础课程，然而，高职语文教学在诸多方面存在着一些问题，制约着高职人文素质教育的推进。在高等职业教育中，要完成高职语文教学的目标，就要对语文教学进行大胆改革，使其适应高职教育的要求。
　　关键词：高职语文 现状 改革思路
　　
　　语文，作为社会精神的产物，人类文化素质的载体，在社会生活中有着举足轻重的地位。高职教育是高等教育的一个重要组成部分，其本身具有自己的特点，在专业设置、教学模式、培养方向等方面与普通大学教育有很大差异，高职的语文教学，也应针对高职教育的特点进行相应的改革和探索。
　　一、高职语文教学的现状
　　在高等职业技术教育发展的过程中，出现了一种重专业职业素质教育，轻综合职业素质培养；重技术教育，轻人文教育的现象，这种现象对高职语文教育的发展产生很大影响。目前，高职语文教学存在的问题表现在如下几个方面。
　　1．高职语文教学不被重视，高职语文教学被削减课时。在教学实践中，鉴于高职教育的职业性特点，各校轻视语文类课程教学的情况普遍存在，高职语文类课程开不开设并无定规，绝大多数高职院校在教学中，都把开设语文类课程当作是执行教学计划的“辅料”，语文类课程学时少、规模小、学科系统性差，还没有完全达到高职教育的培养目标和提高学生人文素质的要求。同时，学生不重视语文学习，对语文学习产生厌倦情绪。
　　2．现行高职语文教材的针对性不强。高职教育本身发展的历史比较短，高职教材存在严重不足和不配套的情况，语文教材也不例外，教材选用随意性强，学科体系建构不严密。虽然各校使用的语文教材各异，但这些教材总体来讲篇目太多，内容庞杂，而语文课的教学时数又非常有限，不可能将教材的篇目全部讲授。
　　3．语文课程结构单一、陈旧。目前很多高职院校的语文教学内容还停留在以字、词、句、章为主的中学教学阶段，过于注重讲授内容的信息容量，忽视对学生语文应用能力的训练，失去教育的针对性和有效性，缺乏培养学生能力的实践教学环节，难以满足学生的需求。
　　4．高职学生基础薄弱。高职学生主要来自中学和中专，总体上说，他们与普通高校的学生相比，语文基础存在较大差距，知识的认知力、理解力、消化力也相对薄弱。在教学实践中发现，不少同学连请假条都不会写；部分学生和老师、同学交流困难，和陌生人更是连交流的勇气都没有；面试也是结结巴巴，甚至答非所问、不知所云；还有的在笔试时连题目都读不懂，等等。这些现象绝非偶然，这种状况也不得不引起每一位语文教育工作者的思索，如何提高学生的语文水平，符合社会发展的需要，是高职教育面临的一个问题，作为语文教师责无旁贷。
　　二、高职语文教学改革的具体措施
　　在高等职业教育中，要完成高职语文教学的目标，就要对语文教学进行大胆改革，使其适应高职教育的要求。在高职语文教学改革的过程中，应在观念上大胆创新，在方法上灵活多变，内容上体现教书育人相结合，以适应青年学生的健康成长的需求。
　　1．科学选择教学内容。高职语文是一门面向高职院校各专业的公共课，在选编内容上要具有相当的宽泛性、开放性，充分照顾到教与学两方面的实际需要并具有选择性。为了方便统一高职院校语文学科的教学，国家应当组织专家编写适用于高职院校的统一的语文教材，要注重从培养学生的人文素质角度去安排教学内容，突破以语言和文学知识为主的模式，广泛地涉及民族文化的各个方面，尤其是从人生观、价值观、民族优秀传统文化等方面给学生以人文教育的内容。同时也要从高职教育着眼于培养学生职业技能的层面出发，把人文性与实用性充分结合起来，除安排文学作品内容外，还要适当加强能力训练内容，如应用写作、语言交际等，不但要注重文学性、人文性、美学情感的渗透，也要注重知识性、工具性的培养训练。
　　2．注重教学方法的改革。教师必须更新观念，改变教法，授课过程中尽量缩短讲析的时间，而把更多的时间留给学生，发挥学生的主体作用。教师通过精心策划，重点阐述、引导启发、设置情境、集体讨论等形式，充分发挥学生的主观能动性，让学生乐学善学，以取得良好的教学效果。为保证学生通过课堂能获取丰富的文化知识、扩大视野、增长见识，激发兴趣和灵感，除了课堂讲授式的教学方式外，还可以采用朗诵、演讲、辩论、情景剧表演、讨论甚至实地参观等多种寓教于乐的形式。
　　3．注重使用现代化的教学手段。语文教学手段的现代化，是语文教学现代化的极为重要的一个方面，实现教学技术和手段的现代化是提高高职语文教学水平的重要内容。在语文教学中要积极开拓创新，引进先进的教学方式与手段，充分运用现代多媒体技术，将其与语文教学进行整合。在教学过程中，有效利用多媒体教学手段，把知识信息变成图片、动画、影视录像，并附以音乐、效果等，具有身临其境、视听结合、图文并茂、声像并茂的效果。现代教育技术的介入，突破了传统教学的封闭式，促进了课堂教学活动的全面开放，使课堂教学过程和教学效率得到全面优化，为课堂教学格局的改变和模式的重建提供了新的思路、方法和途径，为课堂教学现代化提供了技术条件。因此，实现课堂教学现代化，是提高教学质量的有效途径。
　　4．加强师资队伍建设。在语文教学中教师是教学活动的组织者，从语文教育能力看，创新型高职语文教师应该具备处理授课内容的敏感性、授课语言的技巧性、授课形式的挑战性。授课内容应与时俱进，不断吸取生活中的营养，与社会时代紧密联系配合。在培养学生的审美情趣时，教师是文本与学生的中介，教师的思想深度、文化水平、人生经验、审美水平要高于学生，可以起到导向的作用，但绝对不能取代学生在阅读中的主体地位。教师还有一个重要任务就是营造一个良好的课堂氛围，在轻松、活跃、和谐的气氛中激发学生的想象力，这样才更有利于培养学生的审美情趣。在语文教育中和学生探讨人生，作为语文教师，必须要有深厚的文学文化底蕴，要对文学的思想性和人生塑造性有最本质的认识，这是最基本的前提，因为教师必须要对自己向学生灌输的每一种思想负责，因为这个责任非常重大，不是影响一两个人，而是群体学生的思想认识。
　　5．改革考试的方式方法。高职语文课的教学任务是：在中学语文教学的基础上，通过大信息量的读写听说的强化训练，提高学生驾驭祖国语言文字的能力和语言文学修养，以培养高素质的职业技术人才。因此，高职语文课要以语文应用能力的培养为本位，通过必要的考核来检测、督促和鼓励学生，要以能力考核为主，加强听、说、读、写、独立分析归纳能力的考核。语文考试的形式既取决于考试内容，又取决于考试目的。我们可以摒弃单一的闭卷考试方式，采用开卷与闭卷相结合、笔试与口试相结合、平时考查与阶段总结性考试相结合的考试方法，用以全面反映学生的学业水平。
　　总之，高职语文教学改革是学生个性发展的需要，是学生学习知识、锻炼能力的需要，是学生创新的需要，在诸多的教学改革中，我们会发现，越是贴近实际的改革，越是贴近生活的改革，越受欢迎越能成功。高职语文教学改革也应该走这样的道路。
　　参考文献：
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　　[2]崔玉萍.谈高职院校师范语文教学的新思路[J].辽宁高职学报，2005，(3).
　　［3］高雅杰，郝春生．高职院校语文教学改革初探［J］．教育与职业，2007．