语文教师如何面对新课程改革:语文新课程要求语文教师角色由

　　新课程改革的号角已经吹响,作为语文教育工作者,我们必须适应时代的需要,积极地投身到改革的热潮中去。那么,我们如何去面对新课程改革呢? 　　有的教师错误地把新课程改革认为是在教学中充分地运用现代化的技术。我认为,在进行语文新课程的教学中,不必每节课都要用多媒体进行教学,也不必把课文变成剧本来让学生去表演。特别是像没有先进教学设备的农村学校,能结合当地学校和学生的实际,用好黑板和粉笔也是很不错的。不能错误地认为多媒体教学就是启发式教学,也不能错误地认为课堂一定要搞表演活动才能体现新课改的精神。教法和教具的选用基于以下几点来考虑:看看能不能有利于学生的学习,是否有利于调动学生的学习积极性,是否有利于培养学生的听、说、读、写的能力,是否有利于充分利用当地的教学资源,是否有利于提高课堂的教学质量。
　　我们语文教育工作者在教学方法上,要强调学生的自主实践性。语文活动课则自始至终要强调学生的自主实践。在话动课中,学生是学习的主人,可以根据自己的志趣自主选择、自觉参与。活动课的过程,往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中,着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验,着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做,学生不仅得到的印象是深刻的,而且自学能力也得到切实的培养和提高。比如“故事会”、“演讲会”、“辩论会”等活动课,自始至终都以学生的口头表达为主,几节课下来,学生的口才就会有所提高。许多学生这样说,语文活动课给自己提供了不少锻炼的机会,现在自己对学好语文也有信心啦。当然,我们既要注重学生的主体地位,又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主,教师切忌越俎代庖、喧宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管,让学生自发“活动”。课前对活动的设计,活动中的组织、引导、点拨。活动结束后的总结、点评等,都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术,相机行事,灵活应变。
　　在新的教学理念下。实现教师教学方式与学生学习行为的变革,是基础教育课程改革的重要组成部分。广大语文教师的教学更关注学生的感受,多关注学生的反应,形成了交住与交流、互动与互惠的新型的“教”与“学”的行为方式。教师定位于引领者、参与者,而不是管理者;学生定位于自主者、探究者,而不是被动者。交流与交往体现了一种民主的教学思想,给学生以信任感,从中激发学生的学习兴趣,促使学生主动参与学习过程,提高学习效率。互动则是促进师生之间动态的交流信息的过程,促使教与学在知识的认知、已有的经验等方面的有机互补,在兴趣爱好、学习习惯、情感、态度、价值取向等方面的沟通与影响。学生学习行为发生了根本性变化,形成了对文本材料自主探究;对疑难的问题独立思考、合作交流、共享成果的学习方式。教与学之间真正做到“教”促“学”、“学”促“教”、教学相长的互动过程,最终达到师生之间的共识、共享、共发展的目的。
　　首先,教师在学习新课程标准时要在学透的基础上进一步领会新课程改革的精神。语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、计划性的指导文件,教师既要严格按新课程标准的要求去进行教学,又要根据学校的实际情况、教师的实际情况和学生的实际情况等诸多因素去实施教学。
　　其次,要认识到新课程标准不只是为教师制订的,也是为学生的学习制订的。语文新课标要求学生通过不同阶段的学习,达到相应的语文水平。让每一位学生通过在课堂上进行的语文学习,得法于课内,应用于课外。生活处处有语文,这就要求教师不但要指导学生在课堂内学语文,也要求教师教会学生在课堂外学语文。
　　第三,要转变观念。如果教师的思想观念不转变,即使是制订了再完美的新课程标准,也执行不了。传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性,但我个人认为:新课程标准除了肯定语文教学的工具性,更多的是注重语文的人文性。这就要求每位教师都要转变观念。在转变观念时,有些教师认为应该彻底否定原来的教学观念,我不赞同这种看法。强调要转变观念,并不是对传统教学思想的全盘否定,而应该是对传统教学思想的扬弃。
　　第四,要转变角色。新课改要求教师要从教导者转变为服务者,强调在课堂教学活动中,教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。学生是主角,是课堂教学活动的主体。教师的教一定要为学生的学服务。这样,教师要转变为服务型的角色,这就要求教师在备课时要做到“三备”:一备学生、二备教材、三备教法(包括教具),要根据学生的实际情况来制订比较科学的教案,为学生着想,想学生所需,解学生所难。这样。学生在学习中才能更充分地发挥学习的主动性、创造性。
　　在实施新课程中,我们需要新理念。只有不断与时俱进的理念才会不断适应社会的需要,教育也因此而永葆勃勃生机。