培养幼儿语言表达能力【发展幼儿语言表达能力的教学策略】

　　幼儿期是幼儿口语发展的关键期，幼儿的口语表达能力又是在具体运用的过程中逐渐发展起来的，因此，作为一名幼教工作者，应该为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让每个幼儿的口语在“对话”的平台上，得到迅速发展和提高。我尝试着做了如下探索：
　　一、创设幼儿语言环境。让幼儿有机会说。创设适合培养幼儿创造性语言的物质环境，让环境与幼儿产生“对话”。成为幼儿学习、表达、探索的刺激物和桥梁。为幼儿创造说的空间。儿童的世界到处充满着美的色彩，他们爱玩、爱画、爱制作，让他们参与到幼儿园的墙饰活动中来，激励幼儿去想、去说、去做，不知不觉中得到了美的熏陶，又提高了口语表达能力。幼儿园的活动区角是每个幼儿参与实践活动的最好去处，在这里，他们乐此不疲。教师鼓励他们多看、多听、多说。如自然角饲养的小白兔，是孩子们最喜欢的小动物，幼儿在观察、照料的过程中，可以描述它的外形、行动。交流喂养的好办法，在实践中获得了知识，锻炼了能力，发展了语言。带着幼儿走进大自然的怀抱，充分利用孩子天生的好奇心。鼓励他们去摸、去看、去闻、去听，让他们亲身体验、感受这丰富多彩、变化无穷的世界。每个孩子会像小鸟唧唧喳喳地，和小草说，和蓝天说，和自己的同伴说，说自己的感受，说自己眼里发现的每一个新奇的东西。如今的孩子对动画片百看不厌，教师充分利用融动画、声音、文字为一体的现代化教学媒体。给孩子展示富有童真、童趣的情景，让每个幼儿在人情人境的环境里感受语言，学习语言。表达语言。
　　二、在活动中练习幼儿的口语能力。幼儿园丰富的活动不仅使幼儿身心得到愉悦，更可以增加幼儿的自信心，并在活动过程中提高了口语的表达水平。我利用幼儿园组织的“讲故事”比赛。让幼儿逐一上台表演故事，幼儿按得分高低依次挑选自己喜欢的奖品，孩子们争先恐后，兴致浓浓。组织“小小记者团”活动。通过“小小记者”的采访让每一个孩子得到锻炼。活动中，教师满意的微笑、夸奖的话语、小小的奖品及伙伴们热烈的掌声，都是激发孩子表现欲望和兴趣的催化剂，能促使他们更自信、更积极地参与活动。丰富多彩的活动、新颖有趣的形式把孩子们引进了语言的乐园。一段时间过后，家长们普遍反映，孩子喜欢与人交谈，能绘声绘色地讲述自己在幼儿园的生活和见闻。能大胆为客人表演儿歌、故事，比以前更活泼开朗了。教师一定要做到相信孩子并及时给予幼儿指导，多给幼儿思考和讲述的时间。让幼儿有一个独特的思路。在整个过程中p教师在用词、语句的连贯方面给予指导。起到一个调色的作用。
　　三、在教育活动中，发展幼儿思维能力。语言与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维，没有语言思维无法进行。而思维活动的成果。必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展。又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品，但如何运用并且发展幼儿的创造思维，却考虑不多。在幼儿教育过程中。要采用多种多样的形式发展幼儿的观察力、记忆力、想像力和思维能力。在培养幼儿运用语言交往的基本能力上。不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习单一反三，会依照原有的语言范例，填换内容。表达新的意思，从而具有口语表达能力。在语言教育活动中，还要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如讲“小蝌蚪找妈妈”的故事以后，老师让幼儿用撕纸的方法。用橡皮泥和各种自然物。每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟，等等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想象力。在语言教育中，让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。
　　四、在活动中，调动幼儿多种感官参与阅读。幼儿的阅读活动可以是多种多样的。幼儿对阅读内容的理解、想象过程也是备不相同的。为此。在阅读活动中，我利用多媒体教学手段，把静态的阅读画面变为动态的阅读画面，在动态、立体的信息传递中，幼儿调动视觉、听觉等感官，更充实地把握阅读内容。多媒体提供的放大、定格的技术条件。有利于幼儿重点观察、分析、思考。如阅读活动《玉珠串》，首先让幼儿观看玉珠串丢失的画面，激发阅读的兴趣，在图文并茂、声像结合的多方位、多渠道的信息刺激下。打开思维的通道；最后当我问幼儿：“玉珠串会丢落在哪里?谁得到了?做了什么事情，结果怎么样呢?”幼儿的恿路如同打开的闸门，纷纷争先恐后地表达自己的想法：“玉珠串被好人拿走了。他还给了公主；玉珠串被坏人偷走了。得到了很多钱……”等等。表演、迁移作品，是创造性地运用语言的一种活动，可以使幼儿的再造想象力得到提高，发展思维的流畅性。如阅读活动《老鼠嫁女》，教师为幼儿准备了戏剧故事中各个角色的头饰、道具、服装、纸偶等，让幼儿挑选自己最喜欢的角色进行表演，引导幼儿有表情地学说角色对话。充分调动幼儿多种感官，使幼儿阅读思维的灵活性、流畅性得到了最佳的发展。在日常生活中，鼓励幼儿大胆地想象，根据所见所闻自由地表达自己的看法，通过感受与体验，积累阅读经验：争取家园配合，我为每个幼儿建立了阅读联系册，把我在幼儿园所指导的内容写在联系册上，让家长把孩子在家中的阅读情况反馈上来，共同帮助幼儿提高阅读能力。经过一段时间，我园幼儿阅读的主动性、积极性得到了培养，讲述的兴趣和能力得到了提高，幼儿纷纷表现出敢说、会说、愿说，活跃了思维，增强了理解力。真正做到了在活动中培养了幼儿的早期阅读能力。
　　(作者单位　福建采春县仓满幼儿圆)