老师能看看你的竖式吗？:竖式

　　前段时间，我发现班里有些学生在做数学作业时，总是喜欢把竖式列在作业题的旁边，写下答案以后又急急忙忙把竖式擦去，批改作业时常发现有些本子被擦得黑乎乎或是擦破的；有些学生甚至把竖式列到了桌子上，把自己的课桌当成了可以反复利用的“大草稿本”，弄脏了桌子和手不说，还把桌面也弄坏了。对此，怎样引导他们纠正这种不良的习惯？我也曾不止一次地提醒学生，但是效果始终不够明显。
　　于是，我换了一种方法来引导学生，不再一味提醒学生要把竖式列在草稿本上，而是抓住批改学生作业的时机进行引导。学生答案错误的原因可能是多方面的。如果是学生理解有错误，对这道题不会做，或是粗心大意。对此，一定要让学生明白这个知识点的关键所在，以及正确的思维方式，以后才能不再犯同样的错误。我对学生说：“这道题你是怎样算的，答案不对，把你的竖式拿来让老师看看你错在哪里，好吗？”这时，学生往往会抓耳挠腮或是面带难色，有的学生会回到位子上重新列一个竖式拿过来，有的学生干脆说，竖式擦掉了。这时候，我就对他说：“那你再列一个吧，一定会发现这道题错在哪里。”当学生把重新列好的竖式拿过来的时候，如果发现他已经找到错误的原因，就表扬他；如果还是错误，就与学生一起查找错在哪里。当学生练习全对时，也可以让这部分学生把草稿拿过来，可以这样对学生说：“这步计算比较难，你是怎样算的，让老师看看你的竖式，好吗？”学生自然也会“找”出这个竖式给老师看，通过这样的方式让学生补竖式他们是乐意接受的。几次下来，学生发现把竖式写在作业本上或是桌子上然后擦干净实在不是什么好的办法，当老师要看竖式的时候还得重新列，于是他们也渐渐地开始把竖式列在了草稿本上交上来或保存起来。那种在作业题旁列竖式或把桌面当演草纸的不良习惯慢慢就改掉了。对此，我很欣喜，没想到会有这样好的教育效果。
　　从小培养好习惯，克服坏习惯，将关乎学生的一生。著名教育家陈鹤琴曾这样说：“习惯养的好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。”作为一名教师决不能仅仅关注学生学习成绩的提高，培养良好的学习习惯同样是每一位教师的职责。让学生学会自学，学会动脑筋，学会反思，不断地总结提高，这对他终身有利。
　　教育光靠教师的“苦口婆心”说教是不行的，学生往往“不领情”，甚至产生逆反心理。教师要学会换一种方式教育学生，将批评改成激励，将急处理变成慢处理，让“被教育者”当成“教育者”，“善待”学生的不良习惯，让学生去感悟，自觉改正。任何一种教育，学生在其中越是感受不到教育者的意图，它的教育效果就不大。如果教师拥有一颗爱心，面对学生犯错或是不良的习惯，能换一种方式教育学生，努力实现“教育无痕”，也许会收到意想不到的效果。
　　（作者单位：浙江省平湖市艺术小学）