教师角色转变过程中不容忽视的几个问题|教师角色转变

　　〔关键词〕 教师角色；转变；问题 　　〔中图分类号〕 G４５１ 　　〔文献标识码〕 Ａ 　　〔文章编号〕 1004―0463（2008） 　　09（Ａ）―00１１―０1
　　
　　教师角色的转变是新课程改革的关键，要提高课堂教学效率，教师就必须转变角色，适应新课程教学的要
　　求。因此，教师在教学中必须转变角色，以此为契机，提高课堂教学效率。
　　
　　 一、建立民主平等的新型师生关系，创建良好的学习氛围
　　
　　教育是一种有意识、有目的、有计划地培养人的社会实践活动，这就决定了教育应该以人为本，而实际教学中仍有不少教师蔑视学生的人格尊严，忽视对学生创新能力的培养，以教师为中心，视学生为接纳知识的容器，这样不利于对学生能力的培养。教师要将学生从被动学习的状态中解放出来，真正实现师生在教学中的角色转变。首先，教师要构建“以人为本”的核心理念，跟学生建立朋友式的师生关系，在生活上予以关怀；在学习上循循善诱，多些鼓励，少点批评；在各类活动中，与学生打成一片，使师生处于平等、理解、双方共同参与的情景中。这样，久而久之，学生无畏惧之感，才能够跟教师赤诚相谈，师生之间才会无心理隔阂。其次，教师始终要恪守学生是主体、教师是主导这种地位不能动摇的信念，只有这样，教师才可能真正走下讲台，深入学生，改变“满堂灌”、“填鸭式”教学。最后，必须树立学生第一位的思想，强调先有学生的学，才有教师的教，充分调动学生学习的主动性，注意学生学习的起点和思维的独立性。
　　
　　二、健全科学的评估机制，不以考试成绩论英雄，切实为教师“松绑”
　　
　　近年来，人们对应试教育的弊端有了深刻的认识，但仍然以合格率、升学率作为衡量、评估学校和教师好坏的标准。可以说，统一的试卷、统一的标准、统一的时间、统一的地点，让众多的学生接受测试，以成绩论英雄，这种教学评价上的一刀切，是静止的、绝对的、孤立的，没有将学生分层对待，导致教师在教学上没有创新，仍然沿袭传统的模式和做法，围绕考试而绞尽脑汁，使得教师教得吃力，学生学得费劲，教学没有活力，耗时费力，效果不佳。因此，在教学评价制度上，要有大的改革，变“刚”性管理为“柔”性管理，不以某种固定模式框套课堂教学，努力营造研究氛围，提高教学理论水平，坚持社会评价和主体评价相结合，学校评价和学生评价相结合，采取以学生发展为尺度，以学生能力提高为准绳的全面动态的评价体系，实行综合多元评估机制。
　　
　　三、运用灵活多样的教学模式，是教师角色转变的根本所在
　　
　　在教学模式上，要化单一为多样，博采众长，为己所用。前辈们在教学模式上都有自己独到的见解，教师必须掌握其合理的一面，同时还要创建适合本班学生的新的教学方法。随着教育实践和教育理论的发展，将有更多科学合理的教学模式出现。所以，教师应明白，教学既是一门艺术，又是一门科学，作为艺术需要灵活多变，作为科学需要遵守规律教学，不能固守一种模式，而要因材施教，根据教学内容、目的、教学对象的不同，选择和设计合理的教学模式，提倡教学有方，教无定法，博采众长，求异创新，既要有模式，又要能突破固定模式的禁锢。另外，与之相适应的教学方法，也要相应调整，变注入式为启发式，变讲授式为研讨式，变问答式为对话式，不拘一格地采取利于学生理解的方式，促进学生自主学习、自主探究、合作学习的自觉能动性，给教学注入新的活力。
　　
　　四、尽快掌握现代化教育技术手段，使教学方式最优化，彻底改变教师上课方式单一的现状
　　
　　随着社会的发展，传统的教学方式很难适应新课程教学的要求，如果课堂缺乏时代气息，就很难培养和提高学生的学习兴趣。所以，教师要尽快学习掌握现代教育技术手段，给教学带来清新的现代气息和开阔的发展空间，改变过去一本书、一张嘴、一面黑板、一支粉笔教一生的简单的教学方式。教学时，教师要尽量使用现代信息技术，充分利用一切资源，使教材、教具、学具充分配合以及实现师生对资源的共享，以便形成教学中相互对话场，即教材与师生、教师与学生、电教设备与师生之间的对话网络体系，充分发挥对话场的作用，形成一个最优化的组合方式，使教与学真正达到统一，使教学方式、手段走向现代化、最优化，最终提高教学效率。