我国信用体系的构建策略包括 人本化管理的构建与实施策略

　　〔关键词〕 人本化管理；构建；策略；理念；评 　　 价机制 　　〔中图分类号〕 G423.06 　　〔文献标识码〕 A 　　〔文章编号〕 1004―0463（2011）
　　 09（B）―0016―０1
　　
　　更新教学管理的目标导向体系，要始终坚持以人为本，面向学生，面向课堂，实现管理的人本化。其核心是教师队伍的建设和管理。
　　一、更新管理理念，实现教师管理的人本化，为全面提高教育质量提供制度保证
　　传统管理的基础是制度，注重对管理对象的规范与约束，注重对管理过程的控制与监督。管理理念的改变，就是要把人的发展因素看作是有效管理的核心因素，要变传统的相对束缚人的个性的刚性管理为充满人性化的“人本化”管理，达到人本化和制度化的和谐统一。始终坚持教师管理的人本理念，始终坚持管理的制度化与人本化的和谐统一，始终坚持把崇高的职业道德、动态的知识结构、先进的教学理念、高尚的人格魅力和健康的心理状态作为现代教师发展的基本要求，从而使学校拥有一支具有饱满热情、良好态度、顽强意志、奋发精神、扎实作风的教师队伍。
　　二、加强师德师风建设，为全面提高教学质量提供思想基础
　　遵循现代教师师德师风建设的规律与特点，大力开展富有创造性、实效性的以敬业、爱岗、奉献为主要内容的师德师风建设活动，培养教师的教育思想道德、交际道德、个人生活道德、主体意识、科学精神、创新精神和健康心理素质。1.实行师德师风承诺协议制度，每年组织教师以签订协议的形式向自己所从事的教育事业做出师德承诺，增强教师的使命感和荣誉感。2.实行师德师风评价制度，采用领导评议、年级评议、学生评议、家长评议相结合的方式，定期不定期评价教师师德。年终，学校整合四方面评价，分优秀、良好、合格、不合格四个等次，作为教师师德考核结果。3.实行师德师风奖惩制度。将教师师德考核结果纳入年度考核，与评优选先、职称评聘挂钩，对师德师风考核不合格的教师，实行“一票否决制”，不得评优，不得享受年终奖金等。
　　三、加强教师培训，提高教育的核心竞争力，为全面提高教学质量提供人才支持
　　实现学校办学的可持续发展，关键是教师，是建立一支高素质的教师队伍，并使之成为教育的核心竞争力。坚持“知识与素质并重、理论与实践并重、经验与研究并重”的教师培训和发展原则，采用多样、灵活、实效的教师培训方式，不断充实、壮大教师队伍，可以有力地促进教师的全面发展。
　　立足校本培训，狠抓继续教育。这包括：校内全员培训；实行“走出去，请进来”的措施；骨干教师培训。采用制定计划，重点培养，以点带面的方法，培育学校可持续发展的优质教育资源；基本功训练，举行普通话、三笔字、计算机等基本功培训和竞赛活动。
　　强化校本教研，提高教学水平。教育科研既是教师队伍建设的重要措施，又是教师队伍建设的重要载体。确立“立足校本，加强基础，倡导多样，形成特色，善于总结，适应改革”的教研总体规划，坚持实行全面管理、全程管理的原则。全面管理就是要激励人人参与教研，人人撰写论文。全程管理就是对立项的课题，及时开题，搜集资料，拟定方案，定期召开实验阶段性研讨会。
　　四、建立科学的评价机制和激励机制，为全面提高教学质量提供竞争力
　　探索包括过程性评价、成果性评价和发展性评价为主要内容的科学合理的评价体系，努力构建促进教师可持续发展的平台，把评价机制与激励机制结合起来进行。建立教师职业道德、业务素质考核测评标准和办法，完善个人自评、教师互评、学生评价、家长评价和组织评价相结合的考评机制；建立教师培训机制，积极推行优秀骨干教师选拔培养工程，让优秀教师敢于冒尖，早成名师，充分实现自身价值；实行教师平等竞争、择优聘用的原则，让能者上，庸者下；评价、激励机制与年度考核、职称评聘挂钩；改革分配制度，拉大收入差距，使分配政策向名师、优师倾斜，按劳分配，优质优酬，改善工作生活环境，充分调动教师工作的积极性、主动性和创造性。
　　五、更新活动课程
　　构建以学生活动为主的教学体系，设置以培养学生特长为主的常规型活动课、学科型活动课、兴趣型活动课、训练型活动课、自主型活动课，实现活动课程的系统化、主题化、课程化，并制定特长考核认定办法，强化活动课程管理，体现“人人都应发展，人人都能发展”的发展观，让每一个学生都成人、成才、成功！
　　 编辑：董向东