注重基础知识,加强情感教育|大学生情感教育答案

　　〔关键词〕 小学语文；素质教育； 　　 语文素养；道德品质 　　〔中图分类号〕 G623.2 　　〔文献标识码〕 C 　　〔文章编号〕 1004―0463（2011）
　　 09（A）―0069―01
　　
　　小学语文教学在对学生实施素质教育的过程中起着至关重要的作用，教师不仅要教给学生应具备的文化知识和明辨是非的能力，还应注重对学生语文素养和道德品质的培养，让学生有一个健康的心理，让学生学会处理人际关系，适应社会生活。
　　一、注重基础教学，提高学生的语文素养
　　语文教学的根本任务是培养学生的语文素养。要培养学生的语文素养，教师首先要培养学生的学习兴趣，让其积极主动地投入到学习中；其次语文教学要满足学生的求知欲，帮助学生克服学习中的障碍，引导学生积极参与语文实践活动。
　　1.体现学生的主体地位，促进学生个性的发展。为此，教师要把课堂交给学生，让学生通过自己的努力找到问题的答案，从而激发出学生读书、思考的积极性和大胆质疑、敢于发表自己独到见解的良好习惯。如，识字教学应在一定的语言环境中进行，突出学生的主体地位，教师引导学生观察图画和实物，让学生联系生活实际识字，这样，学生在认识每个字时都会将其与自己的生活相结合，从而更好、更快地学习汉字。
　　2.加强语言文字感受能力的训练，教学生体会感情。教育要适应人的发展需求，为学生的身心健康发展提供充分的、合适的条件。小学语文教学作为对学生进行素质教育的主阵地，义不容辞地要为学生的身心发展服务。教师可借助教材所提供的语言信息促进学生身心的发展，增强学生的心理素质，让学生借助语言信息感受生活之美、自然之美、人情之美，也就是要在语文课上加强学生对语言文字感受能力的训练，最终达到触景生情、触词生情的目的，即读到文字，眼前便出现与之相对应的生活画面，从而“身临其境”地体会文章情感。
　　3.营造民主和谐的气氛，使学生的主动性、创造力、想象力都能充分发挥出来，同时获得精神上的愉悦。
　　二、文道结合，培养学生的思想道德品质
　　重知识，但不“唯知识”教学，是素质教育不同于应试教育的重要特点之一，因而在小学语文教学中，教师除了训练儿童掌握语言工具外，更要充分挖掘教材中思想道德方面的内涵，促进儿童的心灵向美好的方向发展，从而提高儿童的思想道德素质。
　　1.结合课文，加强情感教育。情感具有强大的驱动力，教育家布鲁姆把人的情感比喻成“潘多拉魔盒”，他强调在这个“盒子”里可以找到那些决定一个人的人生的力量。因此，教师在教学中应当抓住文本中的情感因素，打开情感的“盒子”，让它去塑造儿童美好的心灵。如，在学习《狼牙山五壮士》一课时，笔者抓住了“斩钉截铁”、 “热血沸腾”等重点词语，让学生体会壮士们在生死关头，为了人民舍生取义的崇高境界。通过师生的共同努力，学生们不仅被五壮士英勇无畏、视死如归的精神所感动，而且受到了英雄们的理想美、信念美、行为美的强烈感染。
　　2.表演“课本剧”，进入角色，体会情感。小学生的形象思维多于抽象思维，感性认识多于理性认识，针对学生的这一特征，教师可以组织学生自编、自演教材中一些有趣的童话、富有哲理的寓言和感人肺腑的故事，通过“演”和“看”，使同学们的思想感情融入其中，从而取得良好的教学效果。如，笔者组织学生将《寒号鸟》这篇课文编排成课本剧，小演员们入神的表演，使勤劳的喜鹊和懒惰的寒号鸟栩栩如生地展现在同学们的眼前。
　　3.将生活与学习相结合，引起感情上的共鸣。小学语文课文中有许多反映现实生活的文章，学生只有熟悉现实生活，才能将文本的描写变为真的情，实的景。因此，教师要引导学生留心观察生活，把自己看到、听到、想到的东西与课文结合起来。如，学习《争吵》一课时，教师可引导学生联系自己的生活换位思考，从而更好地理解课文，学习克莱蒂友情为重，宽容待人的品质。
　　总之，小学语文教学要充分发挥学生的主体作用，给学生充足的时间和空间，让学生自己提出问题，自己寻求答案，这样的教学方式会使学生更加主动、更加自信地投入到学习中，更好地完成培养学生语文素养和道德品质的教学目标。
　　编辑：沈丽琼