[以活动唤起学生写作的兴趣]如何唤起学生对数学学科的兴趣

　　不爱写作文，害怕写作文，几乎成了很多学生的通病。不论教师怎么说，总有一部分学生觉得无内容可写。很多学生在写作文时眉头紧锁，咬着笔杆，苦思冥想半天写出一句话，端详半天又用笔划去，写篇作文真比登天还难。每次我都替他们着急，恨不能替他们去写。缺乏生活积累，缺乏作文兴趣，是学生写不出好作文的主要原因。那么，怎样才能调动学生的写作兴趣，提高学生的写作水平呢？这成了我时常思考的一个问题。
　　周五，作文时间。从上午开始天就雾蒙蒙的，中午的时候飘起了雪花，而且越下越大。早先是颗粒状，渐渐地变成了柳絮状，它们从天空打着旋飘下来，落在杨树上，落在屋顶上，落在操场上，落在外面戏耍的孩子身上，整个校园银装素裹，美丽极了。我无心端详这些，紧走几步跨进了教室。身上的衣服落满了雪花，我站在门口抖落身上的雪花，有几片雪花调皮地钻进了我的衣领，凉飕飕的，我下意识地缩缩脖子，学生笑了，我也笑了。我端详一下教室，孩子们显然是看见我来了刚跑进来，一个个小脸通红，不是冻的而是在雪地里跑来跑去热的。有个男孩子手里拿着一个大雪团正一口一口吃着，就像在吃白馒头。我认出来了，他是李昊霖，是一个很活泼可爱又调皮的男孩。看我注意他，他不好意思地冲我笑笑。我不忍责备他们。我们这里是北方，雪并不少见，但孩子们还是喜欢雪，就像鱼儿喜欢水一样。还不到上课时间我就站在门口望着飘舞的雪花出神，孩子们耐不住了，唧唧喳喳的争论着，大个子李超提议下课后堆雪人，引起了很多男生的响应，也有的同学趴在窗前欣赏起满天飞舞的雪花来。张亚静，一向可爱文静的小姑娘竟跑到门口，伸出两手去接自天而降的雪花，轻柔的雪花刚一到手就融化成了滴滴清水。我笑了，问张亚静：“凉吗？”“不凉，老师。这雪花又温又轻，给人的感觉好极了。”我知道这感觉，小时候我也喜欢用手去接雪花，看它在手里慢慢融化，心里有一种神圣的感觉。见我没有批评张亚静，许多同学挤过来学着张亚静的样子用手接起了雪花。善于观察的张欣兴奋地向同学们报告她的发现：“雪花是菱形的。”许多学生也都有所发现，兴奋地叫着笑着。我心里忽然一动，何不带领学生到外面去观雪赏雪，然后以雪为题材写一篇话题作文呢？我的提议还没有说完，学生们就欢呼起来，一拥而出，和满天的雪花融在了一起。
　　这是今年的第一场大雪，所以我和孩子们一样的欣喜。那雪如鹅毛，似芦花，急速飘落到地面。我和孩子们一起踏雪玩雪，和孩子们同时发出由衷的赞叹：“太美了！雪！”
　　在落满雪花的校园里，学生们簇拥在我的身边，我有意识地引导他们进行观察。“雪像什么呢？”“像柳絮！”“真像鹅毛呀！”“我觉得像棉花！”孩子们都笑了。“想象一下它给你什么感觉？”一个女孩说：“我觉得它好像在说：‘快跑！快跑！天气太热了，我可不想半路上就被化掉，我要让地面一片雪白！’”“我觉得它好像赶集似的，要到地面上抢占地盘！”一个淘气的男孩子喊。就这样，我们看着，想着，说着……孩子们富有个性的语言不时冒出来，我也从观察景物的顺序、样子、特点、想象等方面及时进行了指导。就这样，在满天的雪地里，我们开始了作文指导课，学生们听得是那么认真，观察得是那么细致，就连平日最调皮的学生也听得入神了，认真观察起来。时间过得真快，在我们的游戏和写作知识的指导中，一节课的时间快要过去了，我们排队向教室走去，望着身后留下的活动痕迹，孩子们意兴未尽，“老师，这节课太有意思了，让我终生难忘。”小刚向我嚷道。我笑了，“夸张吧？”“不，不是夸张！老师，这样的活动课确实让我们难忘。”许多学生向我说，“好啊，既然难忘我们回去以后就写成作文记下来，让它成为我们宝贵的记忆。”“是，老师您放心吧，我们今天可有东西写了！”我说：“可不要忘了还有你们的感受和想象，只有把现实的美景和自己的想象结合起来才能写出好的文章！”越走向教室，学生们越发安静起来，也许我的话引起了学生的思考。如果真能这样，这不就是一节很成功的作文指导课吗！比起我精心准备多日的作文教案不是要成功得多吗！
　　虽然进了教室，但是学生们的心还停留在操场上，我指挥大家唱起了一首校园歌曲：“白雪覆盖我的校园……”此情此景，真的把学生的情绪调动起来了。接着我让学生说说自己的感受，回忆童年时下雪的趣事或者是自己听说的与雪有关的故事。这样不仅课堂气氛活跃，大家争先恐后地发言，而且学生产生了写作的冲动。
　　趁热打铁，我让学生马上把自己的想法和感受，或者与雪有关的故事写下来。学生们都很兴奋，第二节写作课，不用我说什么都奋笔疾书，很快就写了出来，就连平日最愁作文的王波都写了500多字，并且语言通顺，有景有物，很好地表达了自己对雪中活动的感想。
　　作文是学生记录自己的心灵感悟，是对自己身边的人、事、物的了解和评价，也是学生内心最想表露的思想或情感。作文和做人是密不可分的，要想写的真实，必须有真实的东西可写，这就要求学生必须用一双善于发现的眼睛去观察现象、体验生活。因此，教师必须引导学生养成观察的习惯，培养随时观察的能力，使学生在生活的体验中发现生活的真、善、美。此外，教师还要鼓励学生多写自己的亲身体验。从这次即景观察我感受到：教师要有目的、有计划地引导学生通过各种实践体验把自己最深刻的感悟用文字表达出来。这是我在这节作文课后的真实感受，我感到他们所写的每一字、每一句都是他们内心深处的真实感受。我们做教师的，一定要赏识学生个性化的语言，培养学生观察、体验生活的能力。
　　这是一节临时改变的作文指导课，本来课前我精心准备了作文教案，但是面对天气突变――下雪，以及学生对雪有着发自内心的喜爱，我改变了作文题目和要求，带领学生走进了满天飞舞的雪地世界。在游戏中我指导学生对雪及雪景进行观察和联想，从而培养了学生的观察能力和感悟生活的能力，促进了学生的写作兴趣和爱好，提高了学生的写作能力。实践证明，这是一堂成功的作文指导课。学生在活动中学会了观察和联想，产生了写作冲动。而这是写作最重要的一点，在以前的作文指导课上，往往老师说得很多，但是学生却由于没有生活体验，没有感情经历，感到没有东西可写。即使勉强来写，也是生拉硬扯，胡编乱造，写出的作文没有真实的情感。这次，课前我和学生共同欣赏、观察，在活动中又适时提出问题“雪像什么”，学生通过自己的观察，通过自己的眼睛，而不是别人的眼睛看到了雪的形状，“雪像柳絮、像棉花、像鹅毛……”，使得雪在学生的眼里是活生生的，在学生的心里是有感情的。而且更为重要的是我们开展了与雪有关的活动，引导学生回忆了和雪有关的故事，使学生真正感到了有内容可写，作文再也不是无米之炊，而是表达自己真实感受的文字。
　　（责编 张翼翔）