麻醉药理学 [PBL教学在麻醉药理学理论教学中的尝试]
[摘要] 目的 探讨PBL教学在麻醉药理学理论教学中的应用效果。 方法 选择我院麻醉学专业学生共80例为教学对象。随机分为观察组和对照组，每组40例。对照组给予常规教学模式，观察组给予PBL教学模式，评估两组的教学效果。 结果 观察组在提高学习兴趣、逻辑思维、记忆、查阅文献、课堂气氛及协作能力方面的赞同率明显高于对照组。两组比较差异有统计学意义（P < 0.05）。 结论 PBL教学在麻醉药理学理论教学中的应用效果较好，值得应用。
[关键词] PBL；教学；麻醉药理学
[中图分类号] G424 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2012）08（b）-0140-02
Attempt of problem-based learning in anesthetic and pharmacology
QIN Bangyong YU Tian ZHANG Hong LIANG Xiaoli
Staff Room of Anesthetic and Pharmacology, School of Anesthetic of Zunyi Medical College, Guizhou Province, Zunyi 563003, China
[Abstract] Objective To investigate the effect of problem-based learning in anesthetic pharmacology. Methods 80 students with the major of anesthetic in our school were chosen as the education object and divided into the observe group (n = 40) and the control group (n = 40). The control group was given the normal teaching model, and the observe group was given the teaching model of PBL. The teaching effect in two groups was evaluated. Results The answer of question and the degree of satisfaction of improving the learning interest, logical thinking, memory, literature review, classroom atmosphere and cooperation in the observe group were higher than those in control group, and there was significant difference between them (P < 0.05). Conclusion The effect of problem-based learning in anesthetic pharmacology is better, so it is worth being used．
[Key words] PBL; Teaching; Anesthetic pharmacology
PBL（problem-based learning）教学由美国神经病学教授Borrows于1969年在加拿大McMaster大学医学院根据构建主义理论创立的基于问题的学习方法。PBL教学是以学习问题为基础，以学生为中心的小组讨论式教学。PBL教学强调以学生的主动学习为主，因而能更好地培养学生创造性思维和解决问题的能力[1]。PBL突破了传统的教学模式，已在国内外多所医科学校实施和推广[2-3]。李文志等[4]将PBL教学法应用在麻醉学教学中取得了较好的效果。我院麻醉药理学是国家级精品课程，笔者根据教学条件和学生情况，采用PBL教学对麻醉药理学教学方法进行了改进和尝试。
1 对象及方法
1.1 对象
以我院麻醉专业本科学生共80例为教学对象。随机分为观察组和对照组，每组40例。教学内容“作用于肾上腺受体的药物”和“控制性降压药”，共6节课，每节课时45 min。
1.2 方法
两组教学均由担任麻醉药理学教学的相同教师进行，每位教师针对两组同学教学方法不同，但讲授内容相同。观察组学生接受PBL教学模式。具体步骤如下：首先，由授课老师根据教学大纲编成以问题为线索的教学重点，在第一节课时介绍完总论后把准备好的所有问题介绍给学生。学生带着问题阅读教科书，课后每位学生到图书馆查阅相关的知识，然后每个小组同学根据所学的理论知识结合所查找的有关资料文献，针对所有的问题进行讨论、分析。要求每一位同学都必须理解所有的问题。下一次课由同学走上讲台回答问题，可由不同的同学回答相同的问题。其次，授课教师组织学生将讨论结果进行课堂汇报。课堂汇报的问题出现新的1～2个综合问题，考察学生的学习情况及应变能力。学生自愿或者老师提问来检阅学生的学习效果，其他小组学生可以补充其他观点及意见。最后，教师根据学生们的讲解效果，分析难点，归纳出重点，找出不足，在肯定学生的学习效果和取得成绩的基础上，对学生所讲的结果给予客观评价。对照组采用传统的教学方式，由教师按照教学大纲讲授麻醉药理学教学要求，内容与观察组相同。发放80份调查问卷，调查学生对PBL教学效果的评价。回收有效问卷，回收率为100%。
1.3 统计学方法
采用SPSS 10．0统计软件，计数资料以率表示，采用χ2检验。以P < 0.05为差异有统计学意义。