提高政治课堂教学有效性的实践与思考:浅谈课堂教学的有效性

　　摘要：从有效教学的理念出发，创设情景、注重用效果激发兴趣、协调师生关系、增加阅读等多种方法，激发学生的求知兴趣。通过笔者在教学实践的反思，来探究如何更好地在政治课的常规教学中有效地落实情感态度与价值观目标，从而更好地提高政治课堂教学的有效性。
　　关键词：教学方法 手段 学生兴趣 课堂实效
　　新课程为政治课的教学确立了新的目标，即知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。与旧课程标准相比，情感态度价值观目标是一大亮点，而如何落实，怎样落实？却往往是被我们所忽略的问题。在教学实践中，笔者逐渐认识到，有效地落实情感态度价值观目标，对于落实其他两个目标有着锦上添花之妙用，从而更有利于提高政治课堂的教学有效性。
　　一、教学设计的时代性和科学性的结合
　　教学设计非常的关键，它关系着整堂政治课能否真正地让学生喜欢，吸引学生积极地投入，达到应有的教学目的。在实际的教学中，我倡导把政治课堂当成一个“像芭蕾舞一样的舞台。”老师尽量轻松自由地发挥，有步骤，但是更要有美感，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，以期望能让学生感受到政治课堂的美好、体现政治课本身的无穷魅力。
　　在政治课堂的设计上有效地落实情感态度与价值观目标是我一直以来思考和努力的方向。在教学设计中要注重对学生进行情感教育，以达到情感上的共鸣。实践证明，这样的政治课学生是比较喜欢，并且能有所收获的。比如，我在设计《弘扬民族精神》这个课例的时候，就充分地把握了情感态度价值观目标。在教学设计的时候，我给学生设计了一个问题：“2008年，有多少让你感动流泪的瞬间？”这个问题，把大家的记忆拉到2008年来，这一年，中国发生了太多的事情，有让人兴奋的，有让人悲愤的，有让人感动的，从年初的大雪灾到奥运圣火的传递，再到震惊中外的5・12汶川大地震，大家充分的感受到在悲壮中成长的中华民族，在大家各抒己见之后，用汶川大地震的视频重现了当时的情况，从悲惨的地震废墟中的人物，到解放军战士、医护人员、国家领导人、各行各业的志愿者等的团结协作，众志成城，让学生受到强烈的视觉和听觉的刺激，从内心深处激发起学生的爱国热情。在这个课例的设计中，我就充分的运用了当年当时的例子，这些例子离学生很近，学生能够感受到政治课的时代性，从而引起学生情感上的共鸣，政治课要生动起来，合适的具有时代感的实例是最能打动学生的宝贵财富了，教师在教学中就要注意收集和筛选这些例子，分门别类，及时更新，为我所用，才能真正打动学生的情感，切实的落实情感态度价值观目标，使学生愿意主动的去接受和探究，从而提高政治课堂教学的有效性。
　　二、教学课件的艺术性与知识性的结合
　　政治课是一门特殊的学科，它和理科的教学不同，需要在黑板上演算的东西很少，在现代教学中，黑板只能是辅助我们教学的手段之一，有条件的学校应该大胆而积极的运用好多媒体，政治老师在做课件的时候，多花一些心思，就可以让政治课生动，可爱起来，就能更容易让学生乐于接受和吸收。习惯把看到的有益于教学的图片，视频等下载并收藏起来，这样一来，在备课的时候，就有很多可以利用的东西了。
　　学生在初步树立马克思主义科学的运动观的基础上，进一步感悟科学的运动观的现实意义，并升华到对人生的选择和体会，引导学生运用该课的知识积极深入地思考如何珍惜人生，把握人生，使哲学除了知识点以外更能突出对人的指导意义，深入学生的心灵，达到知识与情感的真正结合。学生在“愉悦”中获得“发展”，在“发展”中收获“愉悦”，真正体会到了“学”的快乐和用处。教师精心的课件拉近了课堂与现实的距离，也更能有助于学生产生情感上的共鸣，从而提高政治课堂的有效性。
　　三、关于教师认真讲授与学生积极参与的关系
　　在这个问题上，我一直认为，只有真正打动学生的东西，才能使学生乐于和大家分享自己的体验。如果只是教师夸夸其谈，那学生就只能是被动的接受老师的个人观点，教师不能以理服人，就会让学生感到厌倦，如果只是为了形式而设置一些所谓的小品或探究，那也只能是一种表演性质的课堂，不具有真实性，情感上只会疲惫，而不会共鸣，当然也就谈不上教学的有效性。
　　新课程标准指出，就是要引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。
　　我在教学的过程中，就有这样一些操作。比如，每堂课都有课前的5分钟让学生演讲，我要求学生根据自己所学的知识，围绕着政治课堂和实际，做一个课件，和同学分享自己的学习所得。这个活动一直开展得很好，学生也越来越喜欢这种形式，这对于提高学生的学习积极性和兴趣有很大的帮助。很多学生都有精彩的展示，课件之精美有时超出了我的想象，如有学生在介绍中国服饰的变化时，就让我们领略到了中国文化的博大精深和源远流长。还有学生做了有关本校学生消费水平的调查，并联系中国的国情谈了自我的认识和倡导同学理性消费的建议。甚至有同学展示自己在旅游过程中的所见所闻或者自己成长中的所思所想，等等。无一不让我感觉到精彩纷呈。我从学生的展示中，学习到了朋克、嘻哈、课桌甚至厕所文化、也从学生的展示中，听说了重视零食问题也能体现三个代表的思想，真的是不服都不行。
　　四、教师的课堂驾驭能力对提高课堂有效性的作用
　　建构主义告诉我们，学生学习新知识的过程，就是以已有的认知为基础，不断建构的过程，而学生的体验，更加需要调动起脑海中的相似块，去感悟语言文字中的情感理趣，在似与不似之间追求那种韵味。
　　学生不会喜欢一个连话都表达不清楚的老师，所以，要吸引学生听下去，首先要提高自己的语言能力，只有优美的声音才能真正地打动学生。为此，教师要经常培养自己朗读诗歌和文章的习惯，长此以往，语言基本能做到抑扬顿挫，该煽情的时候煽情，该激昂的时候激昂，该平铺直叙的时候平铺直叙，只有这样的语言，才能使自己也投入到课堂教学的情感体验中去，从而感染学生，引导学生更积极的去发现世界，更辨证的去看待社会，从心灵深处打动自己，打动他人，创设出一门学生乐于接受，教师乐于讲授的政治课堂是政治课教学一个更高的境界。
　　实践证明，有效地落实情感态度与价值观目标，而不是把它做为可有可无，最好不提的目标，能更好地帮助学生养成良好的学习政治的习惯，融洽师生关系，提高学习效率，这对于提高整个政治课的常规教学的有效性来说，都是非常有用的。
　　参考文献：
　　[1]钟启泉，崔允�，张华.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展――《基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》.华东师范大学出版社,2001.
　　[2]《品德与生活》课程标准.北京师范大学出版社.
　　[3]阳珂.教育研究与科学发展.国家行政学院出版社.