[激励促学困]行困生激励措施

　　【摘要】关爱和帮助学习困难的学生，使他们健康成长，是学校教育和家庭教育非常关注的问题，对他们进行科学有效的措施，帮助他们在学习中“脱困”是提高教学质量的迫切需要。� 　　【关键词】激励；促；学困；闪光点；迁就；情感
　　
　　“水激石则鸣，人激志则宏”。实践证明，在教学过程中正确运用激励法，能收到积极的效果。�
　　“学困生”的形成原因是多方面的，除极个别为先天遗传因素影响形成外绝大多数为后天的生活环境及教育失误等造成的。诸如社会不良风气，家庭关系不和，父母的教育方法不当，学校教育观念偏差，教学方法欠妥等，都是造成“学困生”的重要因素。由于学困生在学校、家庭中受到不平等，甚至不尊重的待遇，从而造成他们的一些特殊的心理表现，如自卑感强，自尊心差，人际关系不和谐，情绪不稳定，缺乏主见。�
　　 提起“学困生”许多老师家长都直摇头，因为他们已对其施了百般“魔力”，但总与预料的成效相差甚远，有的老师家长终日责骂，也有的干脆退居二线，叹声曰：“老夫无奈也！”如何使“困者”“脱困”，优者更优，是提高教学质量的必须。实践告诉我们，对学坤生进行教学激励，会取得更佳的效果。因此在教学过程中，我们要激发他们良好的学习动机，做好转化工作。�
　　如何对“学困生”采取激励呢？这是针对学困生固有的心理特征采取相应的激励措施，根据教学的实践及探究，我觉得对学困生采取如下的激励方式，会取得一定的效果。�
　　1.捕捉“闪光点”进行激励
　　孩子们往往是现在那些能充分发挥其才能，显示其力量的领域里做出成绩，然后从这些成绩里吸取精神力量来克服自己某方面的弱点。因此，教师要不断发现学生身上最好的东西，要捕捉它，发展它，鼓励学生独立学习。教师要善于抓住学困生身上哪怕一个微弱的“闪光点”，用放大镜视之，将其发扬光大。�
　　xx是我校三年级有名的学困生，门门功课不过关，且屡犯校纪校规，以前的任课老师及班主任多管齐下，收效甚微。更让人气愤的是他不管在什么场所老想“露一手”，教学楼墙壁上、教师们上、学校“围墙”上、大门上，甚至厕所的墙上都有他的杰作，多次批评教育，他仍擦了画，画了擦。我接班后，深入了解并思考，“爱画画”这不是xx的“闪光点”吗？于是我把他叫到办公室，请他当班级手抄报的版面设计，还给了他两本这方面的书，但在班级中宣布这件事后，在同学们惊诧的目光中，他的脸红了......之后，在我的帮助下，他的设计很成功，很快我发现墙壁上的“创作”不见了，xx的学习也有很大的进步，行为习惯亦规范多了。�
　　2.迁就激励
　　迁就激励是对“学困生”非原则性的错与过失，从信任的角度出发，采取宽容的做法来帮助他们树立自卑，增强自信，以达到内心激励，使他们积极上进的目的。一位学生一次语文考试得了58分，他流泪满面的找我说，“不及格”家长会打他，恳求我给他在作文上多给2分，我想了想答应了他，当我告诉他：“这些分是我借给你的，下次考试你一定要还。”我迁就了学生的要求，同时又使该学生得到了一个奋斗目标，下次考试一定要考高一些，因为还要还“帐”哩。在以后的学习中果然主动性增强，成绩较以前提高很大。�
　　3.情感激励
　　在教育实践中，教师对学优生的关爱往往胜过学困生。实质上，从学困生特有的心理角度来看，只有关爱学困生，学困生才会主动亲近你，在心理上产生亲和力，对你无话不谈。这样老师也更多地了解学困生的真实况和内心世界。我曾经碰到过这样一个教学实例；xx是x年级的一个学习“特困生”，我接班后，经过家访，原来他父母离异后跟父亲过。而父亲是一个不务正业，好赌成瘾，家庭经济十分拮据。根据这种情况我决定用自己的爱唤醒xx沉睡的智慧。于是我就特意和他接近，经常和他谈心，关爱他。为他买文具，买书籍并对他进行个别辅导，甚至和他一起逛商店。经过一学期的努力，xx的学习成绩让周围的人都漏出满意的笑容。�
　　总之，作为教育者都应当有一种乐观的学生观，相信每个学生都具有成功的潜能。激励他们充分发挥出自己的潜能，使教育获得成功的前提。让我们携手共进为学困生的转化深入研究加大力度，共创教育辉煌。
　　
　　参考文献
　　［1］ 94年人民教育出版社出版的中等师范学校教科书《小学教育学教程》。
　　［2］ 李维主编的《小学儿童教育心理学》。
　　�收稿日期：2011-07-29