高校就业指导离生涯辅导有多远|大学生就业指导800字

　　摘要：高校毕业生日益突出的就业问题折射出学生职业意识和生涯规划的缺失，从理论和实践两个层面分析就业指导向生涯辅导转变是势在必行。 　　关键词：就业指导；生涯辅导
　　作者简介：骆永萍，华东师范大学职成所在读硕士。
　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2008）05-0046-02
　　
　　随着高校的扩招和就业制度的改革，大学生就业问题受到了日益严峻的挑战，各高校为了促进学生就业，都纷纷成立了就业指导机构，但从总体上看，高校的就业指导受“应试教育”的影响依然是“应试指导”，主要是对毕业生开展就业政策、求职技巧等知识方法上的应急性指导，以帮助学生应付求职的过程。实际情况显示这种指导只能应付一时，对帮助学生长期的职业选择和发展作用不大，职业意识和生涯规划的缺乏限制了学生就业率的发展。因此在就业问题愈益突出的今天，高校就业指导向生涯辅导转化是势在必行。然而，就业指导离生涯辅导有多远呢？
　　
　　一、就业指导离生涯辅导之远
　　
　　就业指导和生涯辅导同属促进个人职业发展的措施范畴，但是二者的区别还是很大的，下面笔者将从理论和实践两方面分析就业指导和生涯辅导的差异。
　　（一）理论区别
　　1.概念不同。就业指导又称为“职业指导”，产生于20世纪初的欧美国家，至今已有近百年的历史，其工作内容随着社会需要不断丰富和深化。高校就业指导是对在校大学生采取一系列措施，协助个人选择职业、准备职业、获得职业和改进的一种过程。就业指导是短期的，在个人面临职业选择或是遇到求职困难或就业后发生适应问题时进行，强调个人和职业的配合。①就业指导的任务是：帮助和引导学生了解社会，了解职业和专业，了解自己生理、心理、兴趣、能力、价值观等特点，增强学生职业意识和对未来职业的适应能力，选择符合社会需要及身心特点的职业。
　　生涯辅导是从职业指导发展而来，随着20世纪60年代对辅导的传统观念质疑，提倡以当事人为中心的非指导学派，以及刚兴起的生涯发展理论对自我概念的重视，生涯辅导逐渐代替了职业指导。生涯辅导是以个体心理发展规律为依据，以生涯发展过程为着眼点，在生涯辅导或心理咨询专家的帮助下，明确自我生涯发展方向，正确理解、整合、运用各种知识、经验去解决生涯发展中的各类问题，从而获得自己生涯的良好适应和发展。②生涯辅导的着眼点是每一个人，强调个人发展的“自主性”和“个体性”。
　　2.内涵不同。生涯辅导扩充了职业的含义，生涯包括外生涯和内生涯。外生涯指经历一种职业（由教育期、经工作期、直至退休期）的通路。其所包含的因素有：职业的各个阶段、层面或等级、暗示的地位阶梯以及职业道德。内生涯指从业者个人在一种职业中经历的通路是“他或她自己的职业”通路，即客观的外生涯的主观面。内生涯更注重内心的感受。在内生涯中，人们力图使工作事务与他们的其他需要、家庭义务和个人休闲区的均衡。就业指导仍然围绕工作这个核心来指导，即怎样准备就业、获得工作、改进工作，并不关注职业之外的家庭、休闲等；它的重点在于外部显性的就业状态，不关注从业者内心的主观感受。③
　　3.外延不同。按照舒伯的生涯发展理论，生涯发展包括成长、探索、建立、维持和衰退五个发展阶段，就业正处于人生的探索期，是人生发展的关键期。人的职业生涯是一生中最重要、延续时间最长的经历。所以，就业指导是生涯辅导的一个阶段，一个环节。相对于就业指导，生涯辅导是全程、全面、全体的辅导，富有更加深刻的意义。
　　4.理论基础不同。就业指导是建立在“特质因素”理论基础上的，着力于人力资源运用的观点，强调人――职的匹配。所以就业指导是以协助个人选择职业、准备就业、工作安置和就业后的适应为主要内容的。而生涯辅导是建立在不同类型生涯发展理论基础上的，如罗伊的人格理论、鲍丁的心理动力理论、霍兰的类型论、舒伯的生涯发展理论，这些理论在解释生涯发展、生涯认知、生涯决定方面，以及在生涯教育和生涯咨询的应用上，有各自独特的、不可替代的作用，但都反映出生涯辅导是帮助个体在其独特的能力、兴趣、价值观倾向的基础上，进行生涯认知、生涯探索、生涯定向、生涯准备、生涯熟练的过程和活动。④
　　5.侧重点不同。生涯辅导强调“主体性”。即学生自己是主体，外部提供的各种生涯辅导帮助都是为学生服务的，目的是让学生逐步建立起对自己个性、特点、优势劣势的判断，树立对外部社会、职业世界的认识和评估，并能根据个人兴趣、能力和社会的需求规划自己的职业人生发展道路。辅导的过程是学生自我学习、自我教育、自我评估和改进的过程。生涯辅导以自我了解、自我接受及自我发展为主。就业指导以职业选择、准备、就业及适应为主。
　　（二）实践差别
　　1.目标任务不同。就业指导的目标在于协助个人做出职业的选择，解决实际的就业问题。其主要任务是帮助大学生了解自己、了解职业世界，以及帮助大学生找到适合滋生个性特点的工作岗位并适应职业生活。而生涯辅导的目标是促进个体的生涯发展，即协助个人实际达到它应该到达的生涯发展阶段。主要是从个人生涯发展规划的制定入手，引导大学生根据个人有关资料对生涯发展目标进行设计，并在明确努力方向的基础上制定出实现目标的措施，从而实现个体的职业理想。
　　2．实施对象不同。就业指导一般是针对即将毕业的大学生。各高校也基本上是在大学四年级才开设就业指导课或讲座的。而生涯辅导是面向全体学生，从学生入校时起就把生涯辅导贯彻于大学教育的全过程。正如美国著名职业问题专家金兹伯格研究指出的：职业选择是一个过程，不是某一时刻一下子完成的“决定”。大学各个阶段也应有不同的生涯发展目标，如一年级要侧重于适应大学生活，建立专业与职业的思想；二年级应侧重于塑造和完善自己，建立自我概念和合理的知识结构；三年级要侧重于拓宽知识、提高能力、增强就业力；四年级则侧重于把握就业政策、技巧、学会选择。
　　3.辅导内容不同。就业指导的内容还停留在“就业心理准备”、“如何应对面试”、“求职成功技巧”、“怎样写求职信”等应对技巧的讲授上。而生涯辅导的内容是让学生树立正确的职业观、价值观、择业观，增强长远规划的意识，培养职业规划的能力。有了这种能力，大学生在自己的职业生涯过程中，可以根据自己的目标随时调整个人发展中的偏差，完善职业所需的素质，做出正确的抉择，自如地应对人生道路中的各种职业变动。
　　4.辅导时间不同。就业指导一般集中在学生大四即将毕业时，但生涯辅导非一时之事，它是一个长期的过程，具有持续性。高校的生涯辅导要贯穿于大一到大四的始终，做全程的辅导。不仅限于就业指导课，还要渗透到各门课程，根据学生的生理、心理特点和不同年级、不同学历层次，采取不同的目标培养模式，分年级、分阶段实施。
　　
　　二、就业指导离生涯辅导不远
　　
　　面对规模性的就业问题的挑战，各高校都逐渐开始反思就业指导工作的实效，有越来越多的人研究就业指导，并在指导人员的素质、指导内容和形式上都逐步做出了调整，使就业指导离生涯辅导逐步靠近。
　　就业指导队伍越来越专业化。高校对就业指导人员的要求逐步提高，并提供各种机会培训学习，促使他们掌握系统的经济学、教育学、社会学、管理学、心理学等生涯辅导必备的理论知识，并学会生涯辅导的方法和技巧，具备分析研究能力，能给学生提供有效的信息和个性化的指导。上海市职业能力考试院已经实施“职业咨询师”资格证书制度，各高校的就业指导中心工作人员和辅导员相继参加了学习和培训。这种指导队伍的专业化促进着就业指导向生涯辅导的转化。
　　生涯辅导课进入本科生的课堂。课堂上学生不仅了解了各种相关的生涯发展理论，并且通过实施各种心理测量、专业老师的示范解读，以及各类体验式活动，激发了学生深入了解自己的个性、兴趣、能力的兴趣，促使他们反思自己以往的经历和现在的行为，催化了他们生涯意识的成熟。这种课堂的引导使学生更加关注于自己的生涯规划。华东师范大学的本科生涯规划课程的开展为各高校提供了成功的范例。
　　指导形式和途径多元化。高校大学生就业指导传统形式上以课堂说理、灌输为主。现在，除了说教还有大量的实践活动。注重以活动为载体,在参与式活动中获得更深刻地感受。大学生通过亲身参加丰富多彩的活动得到指导,达到提高认识、形成良好的职业生涯规划观念的目的。组织讲座、参观企业、举办校友沙龙、建立实习实践基地和就业基地等也是大学生就业指导的重要工作。⑤在指导途径上,固定化的课堂和就业指导中心虽然仍居主要地位,但随着现代科技的进步和网络普及程度的不断提高,网络也逐渐成为更加广泛便捷的途径。
　　我国的就业指导起步较晚，随着社会政治经济的发展变化走过了曲折的发展历程，如今，高校学生严峻的就业形势和就业中的各种问题都对就业指导发出质疑，就业指导向生涯辅导转变已是大势所趋。距离虽然遥远，但毕竟已经开始迈出了一步，明确了差距接下来就要克服各种困难，实现就业指导新的发展。
　　
　　注释：
　　{1}{4}沈之菲.生涯心理辅导[M].上海：上海教育出版社，2000.
　　{2}张再生.职业生涯开发与管理[M].北京：南开大学出版社，2003.
　　{3}郭秀兰.对当前大学就业指导与生涯辅导的思考[N].武汉职业技术学院学报,2006(2).
　　{5}刘科荣,邱瑞玲.高校大学生就业指导的发展趋势[J].高教探索,2006(3).