学生为什么喜欢我的语文课:语文课表扬学生的语言

　　学生喜欢我的语文课,细细想来,这与教学中我的几点做法有关。 　　一.让学生觉得课堂有趣 　　我以学生为本,上课不拘一格,形式多样,声情并茂,抑扬顿挫,板书求实效。长期的教学实践培养了我上课灵活自由的风格。
　　我指导学生养成动脑动手点评课文的习惯,在这样的点评中提高学生分析和解决问题的能力。黑板的中间是我们师生共同开发、摘取教学硕果的乐园。在教学《小石潭记》时,我腹诽于当初教材的插图,于是引导学生一起在黑板上勾勒出了一幅人物山水简笔画,然后对照教材插画,学生们惊讶得叫了起来,都说比书上的画好呢。我鼓励学生创作出高质量的插画献给教材。学生热情高涨,跃跃欲试。课后我收到了好几幅画得比较好的图,贴在教室里供学生欣赏。2007年秋季,我惊喜地发现教材上的那幅插图变了,融进了我们简笔画的诸多元素,我向学生报告了这个情况,大家都认为当初在黑板上创作的那简笔画就是如今教材插画的雏形,真是英雄所见略同啊!觉得我们当初只要再挺进一步,就可大功告成。
　　教学中我常采用辩论赛、演讲会、课本剧的形式鼓励学生乐意表达。在教学《狼》专题时,我把学生分成正反两方,布置了相关作业:1.各自查找佐证自己观点的资料;2.小组汇总、交流、整合信息;3.推荐出主要辩手,准备辩论。学生兴趣盎然,他们有的深入图书馆,有的上网冲浪,有的跑到新华书店寻找资料。辩论赛上依据自己占有的资料,他们唇枪舌战,精彩纷呈。有成语、故事、传说、图片等,学生争先恐后,时而慷慨激昂,时而笑逐颜开,人人参与,各显神通,课堂上不时传来惊叹声和热烈的掌声。在这样的活动中培养和锻炼了学生多种能力。
　　我还精心制作课件,运用多媒体让学生在课堂上获取更多的信息。在教《出师表》时,我联系历史教材上《三国鼎立》,从小说、影视《三国演义》中搜集了诸葛亮三顾茅庐、草船借箭、三气周瑜、挥泪斩马谡、七擒七纵等有关资料,制作了flash动画《鞠躬尽瘁的诸葛亮》,学生在影视中领会了诸葛亮的足智多谋、忠心事主的丰功伟绩,加深了对《出师表》主旨的理解,突破了教学难点。
　　我教学方法不单一,不程式化,带领学生遨游在知识的海洋里。每堂课都吸引着学生,他们在期待中度过的每一节语文课,感觉是一件乐事,是一种享受。学生感到趣味无穷,学习热情与日俱增。
　　二.让学生悟到语文有用
　　让学生在生活中感觉到“语文有用”,他们的学习积极性就会极大地被调动起来。进初中后的第一个教师节,我指导学生给任课老师写贺卡,指导格式后,强调要写上自己的心里话,并且布置学生也给父母亲制作生日贺卡。一石激起千层浪,这件事很快就赢得教师、学生和家长的好评。当我们评选出最佳的几张贺卡在教室里展览时,我从学生喜悦的表情上看到了他们对我活动的肯定。有个学生说:“我怀着一片深情给妈妈写了生日贺卡,那天妈妈看了就说我懂事了,长大了,非常感动。这件事让我看到了语言表达在传递亲情中的作用。过去我不喜欢语文,觉得背这背那没意思。现在觉得有用,我一定要学好语文。”虽然这个学生的认识不太全面,但他从亲身的经历中认识到语文的用处,从而产生了学语文的兴趣。语文这门思想性很强的工具课,本来就是人人需要的,只要教师善于引导,把语文教学和生活实际紧密联系起来,学以致用,给学生创造“体验”的条件,让学生在实践中感到语文有用,就能极大地激发他们学习语文的积极性。
　　在教学《幽径悲剧》时,我引导学生进入季老营造的古藤萝所处的极幽美的环境中,让他们畅谈徜徉其中的“美”的感受。当学生接触到古藤萝被毁,季老撕心裂肺的痛楚无法宣泄的文字时,强烈的对比激起了学生与作者感情共鸣。进而我启发学生走进季老内心世界,体会他对自然的深切关注,对愚昧的愤懑和谴责。课文教完后我要求学生学点季老,关注家乡,写一篇《小河的诉说》,请他们搜集几十年前小河水清幽幽的景象,观察如今的变化,突出“环保”这一主题。学生在作文中模仿季老的笔法,细腻而又形象地展现了家乡小河几十年来的变化,在汩汩滔滔的诉说中巧妙地突出了“关注环境,保护家园”的主题,有两篇作文还被《作文周刊》录用。我觉得引导学生学好课文,使他们学有所得,然后让他们学以致用,这样可以培养和激发他们学语文的兴趣。
　　三.让学生认为自己真行
　　因材施教是一大教学原则。我对不同层次的学生提出不同的要求,绝不一刀切。这种做法体现在预期目标的制定、课堂问答的设计、作业布置、批阅、招谈、家访等方面。我注重每个学生的健康发展,因而教学成绩显著,获得了大面积丰收。
　　对基础较差的学生,有时我在课前暗示课上再提问,让他们体验成功的欢乐,增强信心。小黄进初中时摸底考试语文只有16分,和他谈话后我发现,他沉默少语性格孤僻,不愿与他人交往。我和他一起制定了学习目标。课上一些简单的问题我提问他,让他建立信心。在后来的月考、期中考试中他均取得了翻番的成绩。我鼓励他尽管只30分间,但已是很大的进步,他笑了,说还不够,我要他再接再厉,能“4”字当头。对这样的学生我很有耐性。他的成绩初一初二时都徘徊在30-40多分,每次考后我都与他找出失分的原因,指出以后努力方向。初三第一学期末他语文考了57分,我非常高兴,鼓励他争取及格。正是经常鼓劲、及时指点,到模拟考试时他的语文考了87/130。他笑着说:“努力了三年,语文终于及格了,我还真行,这全是老师精心教学的结果。”
　　对基础较好的学生,我鼓励他们扎实进取,力求螺旋式上升。燕华是位好同学,成绩总分一直保持在班级前列,只是语文成绩老是徘徊在75分左右。我总结了她的学习状况,希望她稳中有升,哪怕每次只进1分,这样到中考时就会有骄人的成绩。这样的鞭策鼓励,鼓起了她求高分争上游的风帆,她觉得不能安于现状,必须改进学习方法,要多问为什么。后来我发现她敢举手发言了,我也常用思考性比较强的问题来提问他,促使她积极思考,果然成绩很快就上升到85分以上,进入初三后保持在90分以上,后来还考入了启东中学。
　　四.让学生感到老师可亲
　　为了研究学生,新学期我布置的第一篇随记是“和语文老师说说心里话”,要求有话则长无话则短,哪怕是一句话。这样的调查摸底真奏效,一下子我就能从几十个学生中找到了分头工作的对象和内容。
　　我对学生说,我是语文老师,也是你最忠实的朋友。我经常主动帮助学生解决学习、生活和成长过程中遇到的一些困惑,成了他们的知心朋友。我对学生严而有格,动情晓理循循善诱,从爱学生出发展开的所有教学活动,能取得学生的理解和支持,因而收到了良好的教学效果。
　　五.让学生爱上语文活动
　　初一时,我组织学生开展“我向大家推荐一本书”的活动,要求每人写成演讲稿。实践证明,这一活动因人人都有露一手的机会,深受学生欢迎。他们开阔了眼界,锻炼了口头表达能力,增长了知识。随着年龄的增长,在初二、初三时我们开展以“我喜爱的一句箴言”为题的演讲、语文智力竞赛、办手抄小报、故事会、答记者问等活动。让学生在这些活动中学会游泳,自己教育自己。每次活动,都涌现出一批积极分子,他们在动手、动脑、动口的过程中,合作创新,培养了兴趣,提高了能力。
　　我鼓励学生留神身边的事,善于发现美,养成乐意写作的习惯。班上的文学社在我的指导下很是成功,每个学期都有七八篇文章刊登在省级报刊上,在他们的影响下,班上学生写作热忱普遍高涨。
　　
　　季桂香,语文教师,现居江苏启东。本文编校:王玲