谈创造性思维课件【试析想象练笔对学生创造性思维能力的培养】

　　《语文课程标准》指出：习作教学应“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想像中的事物。”在语文教学中，不仅阅读是一种创造，写作更是一种创造，特别是想象作文训练，更能激发学生创造性思维，促进创新欲望的形成，使学生具有新颖独特的思维方式。那么如何进行想象作文训练呢，我认为可以从如下几方面入手：
　　一、理解课文内容，拓展课文作文
　　《语文课程标准》说：充分调动学生的生活经历和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的思维和体验。学习课文的过程也是心理体验过程，可以引发读者与作者之间的心灵共鸣。根据课文内容拓写课文作文就是一种把阅读和作文融为一体的“写”的训练。要求学生在读懂课文的基础上，展开合理想象，对课文内容进行加工改造。练习形式有加写、补写、扩写、续写、改写等。比如，学习《穷人》之后，学生对善良的母亲西蒙充满同情，指导学生加写一段“西蒙临死之前”；学习《我的伯父鲁迅先生》时，让学生根据“饱经风霜”一词，补写一段车夫的外貌；学习《琥珀》后，要求学生把自己当作苍蝇或蜘蛛，用第一人称改写琥珀的形成过程；学习完《马背上的小红军》，安排学生续写“安息吧，小兄弟”……这些想象性的作文练习既能促进学生对课文的理解，又培养了学生思维的灵活性、开拓性、创造性。同样的道理，教师还可以利用课外阅读材料进行相应的扩展性训练。
　　二、运用课文插图，进行想象作文训练
　　插图本身就是作者根据课文内容展开思维想象创作的结果，在阅读教学中，组织学生观察一些图片，进行写作训练。不仅能使学生较好地理解课文内容，而且有助于培养学生的想象力。如《我的战友邱少云》这课中，有一幅插图，描写邱少云忍受烈火烧身的剧痛，像千斤巨石一般趴在地上一动不动的情景。在教学中，可引导学生仔细观察图画。首先着眼于整个画面，对各种事物都进行认真、仔细地观察，让学生对当时的环境有个了解；其次引导学生重点观察邱少云的动作和面部表情；最后引导学生把整个画面联系起来，想象邱少云的心里活动。然后以《当烈火烧身时》为题写一篇记叙文。学生通过观察图画，想象习作，在头脑中浮现出一幅更生动的画面。这样，既充实了课文内容，又加深了对课文内容的理解，更丰富了人物的形象，还发展了学生的创造性思维，提高了学生的语言表达能力。
　　三、编写童话故事，拓展想象
　　童话是儿童喜闻乐见的一种文体。童话爱憎强烈，是非分明，促人醒悟，催人奋进，许多孩子是伴随着童话成长的。这是我们指导学生编写童话的基础。著名童话作家洪汛涛说：“要开发少年儿童幻想智力，提倡孩子们写童话――这是时代向我们提出的要求，是社会向我们提出的要求。”让同学编写童话故事，形式可多种多样：一是可提供材料，让同学扩写或续写；二是可直接命题，让同学练习，如《书本的自述》；三是小学语文教材中有许多童话类的课文，故事性强，又都具有一定的教育意义，教师可引导学生展开丰富的想象，编写童话故事；四是教师可提供几种事物，让同学想像它们之间会发生什么事，发挥想象，编写童话故事。
　　四、多角度思考，在求异中创新
　　善于从新的角度运用原有的知识，善于同中求异，异中见同，善于发现事实、现象与问题之间的隐蔽联系，是创造性思维的特征。在学生学完课文后，可留一定时间，启发学生再次质疑、解疑，然后改写故事，从而挖掘学生创造性的因素。如教《捞铁牛》一课后，可引导学生质疑：“有没有其他办法可把铁牛捞上来？”学生热情高涨，纷纷出谋献策。讨论完后，可要求学生以《捞铁牛》为题，把自己的想象写成一篇记叙文。又如，我设计了这样一道作文题：“树上有十只鸟，打死了一只，还有几只？根据这一情景，同学们展开合理想象，立意新颖即可得满分。”
　　这是一个老生常谈的智力题，我要求同学们除掉枪响打死一只鸟外，其他的鸟未全惊飞这一答案进行想象。同学们兴趣盎然，各自打开想象的闸门，通过几分钟的思考，便展开讨论，其结果大大出乎我的意料之外，收获匪浅，总结如下：
　　A.树上还有九只鸟。理由是：树上十只鸟中有两只老鸟（一公一母），八只小鸟。公鸟被打死，母鸟用翅膀在窝里保护着八只小鸟。立意：体现出伟大的母爱。
　　B.树上还有八只鸟。理由：树上十只鸟中母鸟被打死，公鸟逃之夭夭，只剩下八只小鸟。立意：批判贪生怕死之徒。
　　C.树上还有七只鸟。理由：树上十只鸟中一只小鸟被打死，两只老鸟惊飞，还剩下七只鸟抬头怒视。立意：团结一致，奋力抗争。
　　五、创设情景，引发想象力
　　创设情景是引发联想和想象的重要手段。情景的创设对表象的浮现起着重要作用。情景的创设要注意暗示表象之间的联系，使学生由此及彼地建立起表象之间的联系。通过播放美妙的音乐，带领学生进入想象的世界。音乐令人陶醉，音乐也可以让人展开无穷的想象。我先让学生听音乐进行想象，然后由说话进入作文。例如：我在一堂课中播放一曲《百鸟争鸣曲》，学生似乎能听懂鸟的话语，有的说鸟儿在召开音乐会，有的说鸟儿在进行歌唱比赛，有的认为鸟类在商论一件大事。也有的认为它们在互相比美……学生所写的作文也各有特色，可以称得上是百花齐放。同时，利用假想性命题，进行想象作文训练。人的创造性在很大程度上都是取决于假设想象的。这种想象既顺应于小学生的好奇心理，也利于培养学生的创造性思维。假想性命题的题材阔，思路广，如《未来的学校》、《二十年后的我》、《明天的梦》、《假如我是宇航员》、《2020年我们再相会》等，这些既可写未来社会的诱人景象，或某一领域的飞跃变化，也可以写自己未来的职业、工作、成就。学生凭着对科学知识的认识，了解及其规律的把握，以科学思维形式表达自己的幻想，用对现实生活技术的方法去写未来的现实生活。这样的假设想象既能诱发学生热爱宇宙、热爱科学，又能启发学生放开眼光，展开想象，幻想未来，对培养学生丰富的想象力是大有益处的。
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更为重要。”因此，在作文教学中我们应多创设一些机会，让孩子们去想象，发挥他们的潜能，努力创新。■
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