老师课堂教学评价 模板 合理运用多媒体,优化物理课堂教学

　　多媒体教学在课堂教学中日益显示出越来越重要的作用。在高中各学科的教学中,有效运用电教媒体,可以培养学生的学习兴趣,调动求知欲望,启发学生的观察、思维、实践能力,提高学习质量。高中物理课是刚入中学阶段学习的青年人深入现代科学殿堂的第一个阶梯,上好高中物理课,对培养具有现代科学思想的建设者具有举足轻重的意义。
　　
　　充分运用电教媒体,优化教学手段,突破高中物理的学习重点、难点
　　
　　高中物理概念和规律具有高度的抽象性,这是高中物理难学的主要原因。特别是对物理过程的分析和物理模型的建立更是高中物理中的重点,也是学生感到困难的地方。高中学生正处于由形象思维向抽象思维发展的过渡阶段,在教学中,教师适当地增加直观性的演示,多展示物理过程的发生过程,能够使抽象问题具体化,复杂问题简单化,可帮助学生理解所学的抽象概念和规律。教师在教学中,适当地运用电教媒体,便能起到化抽象为形象、化难为易的效果。电教媒体能够为学生提供形象思维的依据,促使学生的形象思维向抽象思维的转化,从而达到突破重点和难点的目的。比如,在讲述环形电流的周围磁感线方向时和环形电流周围的小磁针的指向时,就可以运用电教媒体,通过Flash课件,可使这一在同一空间发生的几个物理现象得到简洁、有序的表现和阐述,使教学手段得以进一步优化。对这类空间想象能力要求高的物理现象,用传统教学方法难以使学生全面彻底掌握,成为学习中的难点。采用电教媒体结合投影仪和计算机模拟展示可以有效地解决这一问题。教学实践中,可以通过计算机多媒体课件用Flash和Authorware等互动式软件,把各个物理现象展示在学生面前,此难点就轻而易举突破,还可以收到事半功倍的效果。
　　
　　充分运用电教媒体,变微观物理现象为宏观物理现象,便于观察
　　
　　视觉是人们获得信息和感知的主渠道。物理学是自然科学的一门实验学科,视觉尤其重要。在教学中,概念的建立、规律的验证,都要引导学生观察各种物理现象,而不少物理现象是发生在微观世界中的,难以观察,有些虽不是微观世界的,但肉眼难以直接观察到,这是传统教学中遇到的又一个难题。怎么办?运用电教媒体可以比较顺利地得以解决,反映在投影屏幕上的物理图像,将微观现象变成宏观现象,可见度大,便于学生观察、记忆、理解和掌握。比如,在学习磨擦起电时,原子推动电子使物体带正电,原子得到电子而使物体带负电这一物理现象,可运用投影方法,描述电子的得失清晰而明朗,从而将微观现象变成可直接观察的宏观现象,让每个学生都能形象地感知这一对现实世界产生巨大影响的物理现象,从而有效地掌握这一知识。
　　
　　充分运用网络和计算机媒体,实现信息的及时反馈
　　
　　新课程中的教学是师生和生生之间的多边活动,要使课堂上教师讲授的科学知识内化到学生自己的知识体系当中,就需要在课堂教学中进行及时反馈。传统0的教学方法,要了解学生学习效果,往往采用让学生上黑板演题、书面检查、收缴作业或是考试等手段。在课堂上,要想当堂了解学生学习的即时效果,既费时又费力,而且还不够全面。计算机和微机房不应成为教师的专利,学生同样可以利用计算机和微机房来进行网上学习和测试。在教学实践中,教师可以充分利用微机室和计算机网络进行授课,这样在课堂练习预置练习和答案,可以让学生利用课件通过选择题或填空题的形式做出答案,计算机根据学生的答案自动给出评判,并自动给出鼓励性评语,自动进行反馈。这种方法省时、省力、检查面大,又能使学生学习的正确和错误信息当堂反馈,既活跃了课堂气氛,又可大幅度提高学生的学习效率。
　　
　　充分运用电教媒体,培养学生创造能力
　　
　　评价教学效果好坏的一个重要因素,是看能否培养学生的创造能力。课堂上所传授的知识是已知的科学结论,教师在教学过程中起主导作用,不仅要使学生懂得知识本身是什么,同时还要培养学生的创造能力。因此需要通过教师的传授、演示、现场教学等活动,培养学生学习兴趣,鼓励探究精神。多媒体为教师提供了有力的帮助,使学生易于发现问题、解决问题,发挥学生主体作用,培养学生的积极探索精神,有利于启发学生的科学思维,有利于学生创造能力的培养。
　　总之,运用电教媒体,使物理中的一些内容由静变为动,由抽象变为具体,由微观变为宏观,由呆板变得活泼,使学生对物理的学习产生浓厚的兴趣,从而为将来揭示物理世界的无穷奥秘打下坚实的基础。