转化后进生之我见 初中历史教学转化差生之我见
本人从事初中历史教学只有短短的5年时间。5年的教学实践，让我感触最多的就是对差生的转化。历史教学中的差生转化，一直是令广大教师头痛的问题，我认为转化差生是班级乃至学校大面积、大幅度地提高历史教学质量的关键因素。因此，一直以来，我都非常重视这项工作。教师这一职业面对的是千差万别的学生，有的聪明好学成绩优秀、有的贪玩成绩落后、有的学得轻松愉快……但是在学校，不论学生的表现如何，我们都习惯以成绩为依据把学生划分为优生和差生，我们为优生欣喜，为差生苦恼。在教学中，老师们一直在高呼转化差生，把转化差生作为大幅度提高教学质量的一种措施，想方设法地提高他们的学习成绩。转化后进生不但是班主任也是学科老师义不容辞的职责。那么，在历史课堂教学中，如何让差生在积极参与教学活动中主动地得到发展呢？
一 历史教学中差生的主要表现
1．学习兴趣淡薄，记忆力和注意力较差
历史学科和其他科不同的是有很强的过去性，客观的历史事实不能重演，也不能借助实验加以再现。学生通过对文字资料感知到的历史事实是空洞的、抽象的，时间地点是枯燥的，加上历史知识本身实用性不强，这些因素的存在使许多学生不愿学习历史。
2．学习目的不明确，学习态度不端正
这是大部分差生的共同特征。在学习上，他们往往没有明确的目标，没有切实可行的计划，同时，也缺乏顽强的意志力和上进心。他们既不愿意与同学交往和探讨，也不愿意与老师交往和探讨，提不出自己的问题，往往自卑、自暴、自弃。
3．基础知识不牢固，知识结构不合理
他们对教材中要求的历史基础知识掌握不牢，史实常常混淆，答题时颠三倒四。另外对历史知识中的理论不能理解，难以形成完整的知识结构，不能举一反三，触类旁通，造成学习困难。
4．课堂内外学习效率低
在课堂上，他们基本不会做笔记，更缺乏积极思考和主动参与的意识，只注重结论，不深究因果关系，不善于发散思维，把握不住知识的显性联系，思维僵化、思路狭窄。在课后，因其他科目任务繁重，压力大，对历史无暇顾及，往往不会及时复习、巩固，不善于归纳、整理知识，不会及时钻研、解决疑难问题，遇到困难消极等待。有的虽然收集了成堆的复习资料，但却缺乏驾驭资料的能力，或陷于题海战术中，或将资料弃而不用。
二 历史教学差生形成的原因
我认为差生形成的原因是多方面的。第一，学生思想、意志、品质、态度上的问题。既有学生心理方面的因素，也有学生主观上的问题。第二，学校、教师教育工作的不足。其实每个学生在进学校第一天都有一个强烈的愿望：学好每一门科目，成为一成绩优秀的学生。但在长期的学习过程中，他们总是不断地遭到挫折，从而遭到家长和老师的批评训斥，自尊心不断地受到伤害，自信心下降，产生严重的自卑感，从而产生消极厌学情绪。第三，还有家庭、社会环境等因素的影响。第四，学科特点对学生的影响。历史枯燥乏味，历史人物、历史事件离我们很远，离学生更远。知识点又多，人物、时间、意义、影响、性质等都容易混淆。
三 转化差生的措施
针对学生的不同情况，就学科教学而言，我采取了不同的方法来教育学生。
1．给予学生足够的爱、关心和帮助
教师要以育人为己任，要像爱护自己子女那样无微不至地关心“差生”，和他们交朋友，鼓励他们大胆提问。要从内心深处发现他们的缺点和可爱之处，帮助他们解决困难，及时表扬和鼓励他们的进步，使他们找回自尊，树立信心，增强毅力。对屡教不改的学生，切忌指责、当面呵斥、讽刺挖苦，以免打击他们的自尊心，造成师生对立，结果事与愿违。
2．采取各种方式增强学生学习历史的兴趣
“兴趣是最好的老师。”要学好历史就必须让学生对历史产生浓厚的兴趣。中国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。新课程理念下要想真正发挥学生在学习中的主体地位，其关键在于如何激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生体会到学习历史的愉快，从而愿学历史、好学历史，成为历史学习的主体。我的主要方法是：第一，通过创设教学情境，激发学生兴趣。历史情境教学就是教师运用直观教学手段再现或创设历史情境，帮助学生通过具体形象的感知形成历史表象，掌握历史知识，并通过具体的场景体验激起学生的学习兴趣。第二，通过精心设问，产生兴趣。中国有一句古话：“善教者，必善问”。在历史教学中巧妙地设置疑问能引起学生的积极思考，而通过对比设置疑问，不仅能让学生因看到事情的相同之处而感到熟悉，更能因为看到事物的不同而产生落差感或惊奇感，教师可以对此加以引导，使学生产生探究的兴趣。因此每次上课，我都会精心设置问题，尽量把问题提得简单、清楚。第三，通过讲故事，调动兴趣。历史是对人物活动及重大历史事件的记叙，其自身具有极强的趣味性和可读性。在学习过程中引用历史故事，不仅可以调动学生的兴趣，同时还能有效地对学生进行知识传授，因此教学中故事的引用往往能达到事半功倍的效果。
3．努力培养学生的自信心和意志力
我认为培养差生的自信心应从信任开始，让差生明白他们可以信任教师，教师是靠得住的，是可以依赖的。这就要求教师从感情上做到爱护差生、尊重差生，与差生建立平等的师生关系，使他们在课堂学习中感到轻松、愉快，敢于发表自己的任何见解，特别是对敢于发表独立见解的差生更应给予更多的表扬和鼓励。培养自信心还应与学生交朋友，与差生交朋友是帮助差生建立自信心的有效方法之一。我相信，只要教师心中有“差生”，肯下工夫，多数“差生”都是完全可以转化的，有的甚至可以转化成为优等生。
〔责任编辑：李锦雯〕