以人为本,,实施分层教学_以人为本后面补充一句
摘要：分层教学模式在计算机专业课中是一种针对性强、实用性好的教学方法，突出了以学生为主体的教学观念，有效解决了班级授课制的固有缺陷，体现了“以人为本”的教育思想。 关键词：分层教学；计算机专业；有效性
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）26-0090-02
在职业教育课改背景下，不管学生学习能力差异性的教学模式已严重不适应当前中职学生的素质特征。随着教学内容及培养目标的调整，如何针对学生学习能力的差异性，采取有效措施来提高学习效果，是教师迫切需要解决的问题。
一、中职计算机课堂中实施分层教学模式的必要性
“一切为了每一位学生的发展”，关注人是新课程的核心理念，它意味着：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验。因此，教师必须在计算机教学上充分认识到学生的差异，实施分层教学。
1. 适应新生源素质变化的需要。随着职业技术教育的发展，各中职学校招生规模的扩大导致学生的知识和能力水平差异加大，学习成绩参差不齐。
2. 实现人才培养的多元化需要。职业学校应注重学生个性化发展的特点。目前，中职学校的学生既可升学，也可就业。在分层教学模式下，可让学生根据自身的学习基础和就业目标，选择适合自己的学习难度。以便充分调动其学习积极性，实现人才培养的多元化。
3. 计算机专业课特点与学生自身因素的需要。计算机技术的飞速发展，使与计算机相关的教学内容日益更新，涉及的知识领域更宽广，使得计算机专业课具有多变的特点。
二、分层教学模式在计算机专业课教学中的策略
1. 了解学生个体差异，将学生合理分组。C层学生的学习基础薄弱，学习主动性不强。教学目标定位在努力培养他们的学习兴趣，能利用计算机完成一般性的日常工作，具备计算机的基本操作技能；B层学生则是有主观学习愿望，但学习基础一般。教学目标定位在使他们基本能够掌握计算机相关课程的基础理论及一定的计算机操作技能；A层学生学习主动性强，学习基础较扎实。教学目标定位在能牢固掌握计算机相关课程的基础理论和熟练地掌握计算机操作技术，具备一定的创造、创新能力。
2. 对教学内容按深度和广度进行分层处理。C层主要包括对计算机有关基础知识、常用软件的基本使用方法、计算机网络基础知识、VB语言的基本语法规则；B层体现计算机使用及操作技巧、程序设计的熟练程度及计算机网络的组网技术；A层则要体现在“广”字上，如在VB语言的基础上增加一些复杂算法的内容，在计算机的网络组建基础上加强网络安全措施及故障排查等前沿性知识。
3. 在实践操作要求和指导上进行分层处理。对于C层学生，要求他们能够完成课堂布置的基本实训；对于B层学生，教师利用现代化手段，设计有一定难度要求的实验课目，并在计算机操作技巧和熟练程度上作一定要求；对于A层学生，则设计一些能解决实际问题的综合性实验项目，如制作具备一定规模的软件等。
4. 对课程的考核要求分层处理。C层的要求是，测试学生对课程基本内容和操作的掌握程度，掌握即为及格；B层的要求是，主要测试学生对知识掌握的熟练程度和一定的操作技能。学生必须开动脑筋，发挥主观能动性，完成即为优良；A层的要求是，考核学生对知识运用的综合能力，培养学生创造性思维，完成即为优秀。
三、实验研究（以《计算机应用基础》为例）
1. 实验对象：2010届高一13个班级（6个分层教学实验班，7个普通班）。
2. 对象分析：学生按入学时的中考成绩均匀分班。
3. 实验教材：人民邮电出版社出版的《计算机应用基础》。
4. 实验时间：2010.9～2011.6。
5. 实验后会考成绩，如表1和表2：
表1
四、分层教学模式在计算机课中实践的有效性分析
1. 学生成绩有了明显提高。通过以上实验，可以看出：计算机、财会、学前教育专业平均分实验班比普通班分别高出4.75分、7.125分、6.21分，优秀率分别高出11.5%、5.5%、10.6%。不及格人数实验班比普通班少了3个。充分说明，实施分层教学显著提高每一层次学生的学习成绩。
2. 突出学生为主体的教学观念，激发学生的学习兴趣，培养学生的竞争意识、创新能力。分层教学可满足学生根据自己的实际情况，在课程内容、知识深度、作业难度、实训要求上自主选择，学生在学习上有了一定的主动权，可以量力而行。这无形中增强了学生的学习自信心，无论选择哪一层面的学习目标，都能获得成功的喜悦。计算机实训过程中的分层教学，特别是考核内容和成绩评定的分层，可为学生创造出竞争的环境，培养竞争意识，在班级内部形成良性的竞争环境，充分调动学生的学习主动性。
3. 锻炼和造就了一支既能教书又能育人的精干教师队伍。对不同学生的分层教学，必然有从简单工作到复杂工作的变化过程。从目标、难点、练习题，作业到考试都要分出层次，需要教师做好准备，精心设计课堂教学活动，针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段，了解学生的实际需求，充分调动学生的学习主动性，创造良好的课堂教学氛围，形成成功的激励机制，确保每个学生都有所进步。
参考文献：
[1]钟启泉等.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展[M].上海:华东师范大学出版社,2003.
[2]肖映铭.中小学信息技术课程的教学策略初探[J].中国电化教育,2002,(6).