数据模型与决策试题 基于桑恩道德决策模型的高职会计诚信教育方法研究

　　【摘 要】道德发展由道德反应灵敏度和规范推理组成；道德品行包括道德动机和道德品格两个因素。会计专业的学生要通过专门开设《会计职业道德》课程来进行会计诚信教育。在教育过程中要明确目标定位，优化课程的设置，创新教育方法，加强道德规范教育，增强会计道德灵敏度，提高学生的会计职业道德的认知能力与道德判断能力。
　　【关键词】桑恩道德模型；会计职业道德；教育方法
　　诚信教育，从属于传统的德育范畴，是道德素质教育的重要方面，是让受教育者加强对诚信的道德认知，形成诚信的道德情感，并促进诚信人格及世界观的塑造。高校会计专业的学生，是会计队伍后备力量，毕业后大部分将走向会计工作岗位，从事具体的会计工作，他们在学校所接受的专业教育、素质教育以及他们在校期间所形成的人生观、价值观，必将对他们今后的会计职业判断能力，会计职业道德等产生深远的影响。
　　一、桑恩道德决策综合模型
　　桑恩（Thome，L，1998）提出了一个包括品行等道德理论方面的四个因素组成的道德决策综合模型。这四个内部因素（心理活动过程）一起构成了可视的行为模式。现将其简述如下：
　　（1）道德反映灵敏度。审时度势，实事求是，充分考虑采取的各种行为将对有关各方的影响程度以及意识到业已存在的现实道德问题。（2）道德判断。根据自己的道德意识，判断哪一种行为是最公正的。（3）道德动机。采取道德行为的方式，自己的责任程度，采用道德价值形式对其它价值形式的估价，以及个人对道德后果所承担的责任。（4）道德品格。悟守职业道德，勇于坚持原则，克服麻痹思想，抵制诱惑，履行约定，认真贯彻执行为道德目标而设立的详细的日常工作程序。桑恩道德决策综合模型的两个基本分类是道德发展和品行，这些因素组成了品行道德理论，从而衍生出完整的组合模型，列示如下：
　　桑恩道德决策综合模型图表明道德发展和道德品行共同作用于道德行为。
　　二、关于道德发展
　　（一）开设《会计职业道德》课程，增强道德灵敏度，是道德发展的基础
　　一个人在采取道德行为之前，他就会意识到道德问题已经是客观存在了。实验研究表明，在特定的专业环境（比如，注册会计师在职业行为规则面前已经暴露出大量的道德问题）下，已经领会到或感知到会计专业的道德问题出现的概率要大大超过其他经济类专业，其性质也更加严重。对本校会计专业192名大三学生的问卷调查显示，有55.21％的学生表示在老板许诺优厚报酬的情况下可能会选择做出违反职业诚信的事（表1），有61.46％的同学认为造假的主要动机是保住自己的职位或为了企业的利益（表2），有30.73％的同学认为会计造假很正常（表3）。
　　表1 假如参加工作后，老板让帮忙办一件违反职业诚信的事，承诺之后给优厚的报酬，结果调查表
　　表2 对会计人员造假主要动机的调查
　　表3 对会计造假行为的看法调查
　　新闻媒体曝光会计丑闻中的道德问题是必要的，但仅仅如
　　此尚远远不能够提高学生的道德水平，我们的目的是要改变学生的道德行为。目前我国许多院校没有专门为会计专业开设《会计职业道德》课程，而只有面向所有学生的基础课《职业道德教育》。陈祺等人（2005）的调查结果是，80.1％的在校学生没有学习过会计职业道德课程；83.4％的学生不了解会计职业道德规范。根据对本校学生的问卷调查显示，比较了解的只占41.15％（表4），有83.34％的学生认为有必要开设《会计职业道德》课程（表5）。
　　表4 对于会计职业道德方面的知识了解程度调查
　　表5 在会计学历教育中专门开设《会计职业道德》
　　课程是否赞成的调查
　　建议会计职业道德课程与会计专业课同步开设。这样，在专业课的课堂上和课后作业练习上，就可以帮助学生发现和研究专业工作中的道德问题，提高道德水平，强化良好的道德品行，增强其道德意识，提高其职业道德认知能力。
　　（二）加强道德规范教育，提高会计职业道德判断能力，是道德发展的关键
　　通过设置专门的会计职业道德教育课程，可以从伦理学的原理出发，结合各种具体的会计行为规范和会计案例，揭示会计中的伦理原则和培养学生解决会计道德困境的道德推理能力，最终让学生知道在从业过程中该做什么、不该做什么、为什么要这样做以及如何做好。
　　根据对本校学生的问卷调查显示，有77.08％学生认为学校开设专业课程是获取会计职业道德规范知识的主要途径（表6），有63.54％的学生认为我国会计专业教育最缺乏的是会计法律、道德等规范教育（表7），有31.77％的学生认为会计职业道德课程应以“会计职业道德观念”为主要内容，35.94％学生认为要以具体的“真实案例”为载体来体现这些内容，才能有效地培养学生解决会计道德困境的道德推理能力（表8）。
　　表6 对人们是如何了解会计职业道德方面知识的途径调查
　　表7 调查我国会计专业教育最缺乏的方面
　　表8 高校《会计职业道德》课程主要应讲授的内容调查
　　三、关于道德品行
　　（一）大力宣传会计英雄、树立道德榜样，是行之有效的道德价值培育方法
　　道德品行是描绘一个人不顾自身安危而直接关心他人利益的性格特征。而道德动机则是一种采取道德行为，并把道德价值放在其他一切价值的首位，对道德后果负责任的一种责任程度。现代美国伦理学和心理学教授高夫（GoughRW.1998）认为，到达道德高境界的路径是：思想→行为→习惯→性格→命运。高夫论证了道德特征和心理性格的关系，他主张“通过有道德内涵的行为，我们会变得更善”这个中心论断。
　　按照高夫的思路，会计教师培养学生的会计职业道德时，范例教学、大力宣传会计英雄是一个行之有效的道德传授方法。行为完全符合道德标准的会计英雄可以为学生提供一个效法的典范，并且当学生面临道德挑战的时候，就可以激励他们采取同样的行为，使学生在今后的职业生涯中能够达到自律的境界，能在独立工作、无人监督或者难以发现舞弊的环境下，仍能坚持自己的道德观念依靠个人的良心和内心信念的力量，根据对本校学生的问卷调查显示（表8）35.94％学生期望以具体的“真实案例”为载体来进行道德传授。