[学校管理者应具备四种“心境”]管理者决策的四种方式

　　要提升学校的办学品位，亟需一批卓越的学校管理者。卓越的学校管理者应该具备四种心境。　　一是要静心从教，坚守信念。当前，中小学校园里仍不太安静：因意外伤害事故引起的纠纷时有发生，平时学校要应付的检查较多，与学校教学联系不大的活动也时时影响着学校；还有部分校长整日陶醉于“学校行政权威”的良好感觉中，高攀思想严重，工作浮躁不安。教育需要安静，管理者更需要静心。“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。教育是一个长期的润物无声的过程。管理者不仅要有心灵与信念的坚守，将职业当做事业，从而拥有职业归属感，用炽热的教育情怀去唤醒教师的教育热情，还要放下心中的杂念，“静下心来教书，潜下心来育人”，更要在自主成长和成功中分享教育的幸福，用自己的幸福催生教师的幸福，让教师在应试教育与素质教育的碰撞中过上幸福的生活。
　　二是要用心学习，丰富智慧。目前，不少农村教师整年除了看教材、参考书，基本上不看其他书，长此以往，大多数教师习惯于疲惫应付、循规蹈矩的生活，幻想消失、灵性泯灭、思维麻木、思想僵化，已经沦为了纯粹的为了谋生的“教书匠”。教师的读书学习已成了一个不可忽视的现实问题。教育是需要智慧的。教育的智慧从何而来？它不是从天上掉下来，而是从读书中来。作为一名学校管理者，应该带头读书，用自己的自觉行为去影响教师，让读书成为一种习惯，让书香溢满校园；要广泛地读书，其学习内容不仅包括行政法规、管理理论、教材教法、先进的经验等，还应包括教育生活这本“无字书”；不仅要会学、博学，还要善于在学习中反思，在学习中不断发现、解决教育问题，从而萌发超人的教育智慧，用自己的思想之光照亮自己前行的路。
　　三是要潜心研究，提升专业。办好一所有品位的学校，必须有一个研究型的教师团队。学校管理者要率先成为一个教育的研究者。一要勤于研究学校管理。围绕学校内部管理体制、教育教学等方面进行改革创新，更新管理理念，做到理想办学、理性办学、智慧办学。二要研究课堂。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“一个有经验的校长，他所关注的问题就是课堂。”因此，学校管理者要深入课堂听课、评课、研课，开展课题研究，了解学校教师的整体业务水平和专业成长情况，把握当前教育教学改革的方向，在研究中形成自己的教育理念和办学思想，在实践和理论的结合中找到学校发展与自身成长的契合点，在不断追求卓越中探索出学校管理的最佳途径，促进自己的专业成长，实现自身价值的重建。
　　四是要诚心沟通，融洽关系。“管理的本质在于沟通”。学校管理者要善于做“人际关系的艺术大师”。首先要处理好与上级教育主管部门和当地党政领导的关系，多反映学校的实际情况，多汇报学校工作，以赢得他们对学校教育的鼎力支持。其次要准确定位，诚心待人，与教师进行有效的沟通。有效沟通应注意四点：尊重和信任是基础，学会倾听，打破思维定式，多换位思考。第三要拓宽家校沟通渠道，营造“认识上一致、感情上融洽、行动上协调”的教育氛围，力求产生极高的社会认同感。
　　（作者单位：汉寿县月明潭乡中心学校）