河南省高校学生资助在线【浅谈高校资助工作中导生制的应用】

　　 [摘要] 系统分析我国高校资助工作的现状以及导生制在资助工作中实施的可能性与必要性,并结合实际情况探讨了在资助工作中导生制的作用。导生制可以弥补辅导员和班主任在本科生管理过程中所存在的很多不足。
　　[关键词]高校资助工作 贫困生 导生制
　　
　　随着我国高等教育从精英教育向大众教育的转化,在校大学生中贫困生的人数有了较大增长,因此,高校资助工作已经成为高校乃至全社会关注的焦点。但在师资力量尚属缺乏的今天,一名辅导员需要管理几百名学生,很难把握好每一位贫困学生各方面的动态与需要。目前,很多高校关注更多的是如何增加对经济困难学生的经济资助,而对如何解决这些学生的精神贫困或心理问题以及资助工作的育人作用等方面则关注较少,但是这些工作是高校资助工作不可或缺的重要组成部分,其成败直接影响到资助工作能否顺利开展。因此,迫切需要探索出一种更加有效的方法来加强对家庭贫困同学的引导和帮助。本文探讨了将导生制引入高校资助工作的可能性,提出了导生制的具体实施措施,分析了导生制在高校资助工作中的作用,以期为高校资助工作提供新思路,从而使资助和育人、教学与管理得以结合,最终实现整合高校优质资源、节省教育投资以及减轻高校教师教学压力的目的,稳定高校大局、促进和谐校园的建设。
　　一、我国高校资助工作的现状及存在问题
　　随着我国教育事业的不断发展与教育体制改革的不断深入,高等教育的规模不断扩大,学生总量得到了快速增长,使高等院校贫困家庭学生人数有了较大增加。高校经济困难学生的问题越来越成为教育工作者和社会各界关注的热点。
　　高校资助工作可以大致分为两个层面的内容:一是浅层次的内容,即物质解困,就是帮助解决贫困生的学习、生活方面的实际困难;二是深层次内容,即精神解困,就是关心贫困生的思想、心里方面的健康成长,促进他们全面成才。
　　1.我国高校资助工作的现状
　　目前,我国已形成了多种形式并存的具有中国特色的“奖、贷、助、补、减”五项合一的综合资助体系。应该肯定,我国在贫困生资助方面做了大量的工作,收到了巨大的社会效益。特别是国家助学贷款的推出,将学生资助工作推进了一大步,解决了一大批贫困学生的学费和生活费问题。
　　虽然在国家社会及学校的关怀与帮助下,家庭贫困的学生大多都能够克服经济困难进入高校继续学习,然而,他们中还存在一些不仅经济上困难,同时,学习上也相对困难的大学生,即所谓的“双困生”。双困生大多来自于经济发展相对落后的地区,这些地区的教育水平往往也不高,使得他们在学习上也比较吃力,不仅如此,双困生大多数在中学期间因客观条件限制,未能得到良好的心理素质培养,因而心理素质欠佳,大多存在自卑、自我封闭、人际交往困难等心理行为问题。他们既需要顺利完成学业,还肩负着要通过自己的成就改变家庭经济状况的希望,承受着巨大的压力,这种负担对贫困家庭学生的学业往往会产生较大的负面影响。因此,对于这批大学生的帮助不仅要体现在加大经济上的援助,更要注重对他们的学业、情感、思想、心理等方面的关怀与教育。解决学生的经济困难只是资助工作的基础,解决学生的精神贫困,促进学生全面发展、健康成长成才,才是资助工作的深层目的和最终诉求。
　　2.我国高校资助工作存在的问题
　　目前,高校普遍认为,经济困难学生的思想问题基本上是由于经济原因引起的,经济困难解决了,其思想问题将迎刃而解。因而很多高校更多关注的是如何增加对经济困难学生的经济资助,工作重点偏重于日常的各项资助管理,对如何解决经济困难学生的精神贫困或心理问题、以及资助工作的育人作用方面则关注较少,缺乏对其进行应有的鼓励与引导。
　　因此,如何高效、合理地利用目前的资助政策,科学整合各项资助资源,最大化地发挥资助工作的助困与育人效益,促进学生的全面成长,成为高校资助工作中亟待解决的问题。但在高校师资力量尚属缺乏的今天,一名辅导员需要管理几百名学生,很难把握好每一位贫困学生各方面的动态与需要,因此需要一种更加有效的方法加强对贫困生,特别是双困生的引导和帮助。
　　二、高校资助工作中导生制实施的可能性与必要性
　　1.导生制实施的可能性
　　导生制是由学校通过一定的推荐竞聘程序,选拔出本校思想政治素质过硬、品学兼优、德才兼备、综合能力较强的高年级本科生或研究生,协助学校对新生进行思想政治教育和学习生活指导的一种全新管理模式,其职能是协助教师对其他学生进行管理工作和思想政治工作,多以教育、引导为主。
　　(1)导生的选拔
　　导生的选拔由各个学院及学院委任的辅导员具体负责组织,本着公开、公平、公正、自愿的原则,在高年级本科生中依照学生思想、学习、工作、生活各方面的情况,从中选拔出思想进步、学习优异、心理健康、有工作阅历、生活严谨、勤俭节约、乐于奉献、沟通能力较强的学生但任导生职务。选拔标准可以从一下几个方面考虑:①学生党员,具有较高的思想境界;②大学期间曾获得国家或者学校各类奖学金中的某一项或几项;③目前已经被保送到国内外大学攻读硕士研究生或者直博;④具有较强的工作能力、组织能力和良好的协作精神;⑤具有奉献精神和较强的社会责任感;⑥同等条件下,可以优先选择各方面优异、自强自立的贫困家庭学生来担任。
　　(2)导生的培训
　　导生都是由本科高年级的同学来担任,因此,必须对他们进行专项的培训,才能保证导生顺利地开展工作。培训的内容应包括:实施导生制的目标及意义;辅导过程中可能会出现的问题及处理方法;觉察贫困生在学习上、心理上的困难及应对办法;交流与讨论的技巧。
　　通过这些全面的培训,力争使导生明确职责,树立为贫困生服务的思想和责任意识,使他们能从导生制中获得更多帮助,同时也能促使导生胜任他们的工作,增加其自信心,而充满自信的教学者对学习者也会有积极的影响作用,从容使整个过程向积极有效的方向前进。
　　2.导生制实施的必要性
　　虽然导生制仍处于摸索和尝试阶段,但实践证明,其在学校的教学与管理中具有许多明显的优势:(1)导生和学生年龄相仿,有共同语言,彼此更容易交流;(2)导生没有教师的身份与威严,与学生的地位基本是对等的,说服力强,更容易被学生接受;(3)导生和学生身份相同,专业相近,专业导向性强;(4)导生指导学生数目少,接触频繁,易把握学生情况;(5)通过指导学生,导生制也可以得到锻炼,实现“双赢”。
　　导生制是中国在新时期本科生传统管理体制改革的一个有益尝试,可以弥补辅导员和班主任在本科生管理过程中所存在的很多不足。但是,现阶段导生的工作主要内容为帮助新生适应大学生活、加强对新生的思想政治教育、增进学生和老师直接的联系、对新生进行专业引导和学业指导等方面,在高校困难生工作中,虽然也存在互帮互助的现象,但很少有人对此进行研究,而且这些现象也仅在较小的范围、有限的时间、偶然的情况下起着作用,其巨大的潜能和强大的作用尚未发挥出来。
　　因此,本文将导生制引入高校资助工作,希望将导生和学生之间仅仅在较小的范围、有限的时间、偶然的情况下自发的产生的辅导现象发展成为经常的、系统的、大范围的和普遍的、有规律的、有组织、有领导的、发挥强大作用的学习机制,以期为高校资助工作拓展新思路、新路径。
　　三、高校资助工作中导生制的作用
　　1.开展以自强奋斗为主题的教育,引导学生树立正确价值观
　　榜样的力量是无穷的。导生,尤其是那些曾经也是贫困家庭学生的导生,其示范作用能让贫困生重新审视自己的能力和素质,激励他们以无比的自信取得甚至超越导生所取得的成绩。扶贫先扶心,解困的重点在于解心,要把“励志”作为资助工作的重中之重,将关心隐于行动中,把教育寓于活动中,使他们用积极的人生态度来面对贫困,增强自信心,最大限度地发挥他们的潜能。导生可以利用各种教育资源、教育场所、教育时机开展针对性教育活动,使广大同学正确认识自己担负的历史使命,树立正确的世界观、人生观、价值观;教育他们树立、自尊、自信、自强、自立的信念,增强承受挫折的能力以及其直面人生、克服困难的勇气,引导他们以积极的心态走出精神贫困的误区。
　　2.加强诚信教育,创建和谐校园
　　诚信是一切道德的基础和根本,是人之为人最重要的品德。针对贷款过程中缺乏诚信教育和某些受资助同学自我诚信意识、感恩意识不强等问题,导生要多方位、多角度、多形式围绕加强大学生诚信教育、提高大学生诚信意识,树立大学生诚信感恩、自信自爱、自强自立的高尚品质,在校园里形成人人讲诚信的氛围。导生可以通过理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育和素质教育,坚定学生的政治信仰、端正价值取向,培育贫困学生的诚信意识和社会责任感,教育学生发扬艰苦奋斗、团结协作的优良传统;积极组织大学生开展社会实践、集体活动和公益活动,使同学们在活动中接受教育,通过理论联系实际的方式提高大学生的诚信品质,让学生在实践中体验“诚信”的价值,充分调动和激发大学生潜在的社会责任感和道德良知,使诚信教育渗透到大学期间的学习、工作、生活等各个方面。
　　3.加强心理健康教育,保证学生健康发展
　　贫困学生情况错综复杂,精神面貌、心理素质、能力参差不齐,有的贫困生自信、乐观、积极,独立性强、综合素质高;有的贫困生则自卑、消极、处事过于敏感、难以相处,甚至有的学生形成严重的心理障碍影响了学业。因此,导生要配合学校采取一系列有效措施加强贫困生的心理健康教育,提高他们的身心素质。导生可以利用学校各种资源,组织心理知识培训,开展心理调研活动,通过心理辅导、健康教育、讲座报告等形式,广泛开展心理健康教育工作,并针对个别进行心理指导等,让贫困生认识到心理健康的必要性,积极调适自己的心理状态,指导他们掌握自我调适的方法,提高自我应对困难的能力;帮助他们正确认识和处理经济与学习的关系,用向上的心态去面对学习和生活中暂时的困难。
　　4.突出创新实践能力教育,促进学生全面发展
　　赠与千金,不如授以点金之术。我们要努力提高贫困生的实际技能和综合素质,培养他们的自立精神,鼓励他们面向社会。勤工助学是贫困生面对生活,投入社会的有效途径,导生要多鼓励贫困生积极争取勤工助学岗位,通过勤工助学,培养贫困生勤勉踏实、爱岗敬业的品质,培养其艰苦奋斗的思想作风以及团队合作精神和人际交往能力,加速其个体的社会化进程。同时,勤工助学也能够帮助贫困生从自立、自强走向自信。在勤工助学中,贫困生自我锻炼,自我发展,体验自身价值实现的成就感和自豪感,有助于帮助他们从无声的角落中早日走出,在勤工助学的开展过程中实现教育学生和学生自我教育的双重目的。
　　通过本文分析,在高校资助工作中应用导生制是完全可行的。将导生制与高校资助工作相结合,通过导生制的建立、实施和完善,发挥优秀导生的模范带头和良师益友的作用,将是提高高校资助工作效率、解决高校贫困生学习和生活问题,增强其战胜贫困的精神动力和能力的良好渠道。
　　
　　参考文献:
　　[1]徐亚军.高校贫困生资助体系新模式探析[J].北京航空航天大学学报(社会科学版),2009,22(1):57-70.
　　[2]黄少玲.高校经济困难学生资助工作的德育考量[J].思想教育研究,2009,(8):77-80.
　　[3]卜长安,乔琨.高校贫困生资助及成才教育初探[J].西安建筑科技大学学报(社会科学版),2005,24(4):74-78.
　　[4]金思慧.导生制应用于高校助困工作的理论研究与时间探索[D].
　　[5]张荣,王庆松,史良君.关于高等学校实施开展导生制的几点思考[J].山东省青年管理干部学院学报,2008,(5):75-76.
　　[6]胡凤阳,李捷.导生制发展的历史回顾与断想.
　　[7]段海滨,张平,龚光红.本科生导生制探析与实践[J].北京航空航天大学学报(社会科学版),2007,20(2):77-80.