分析阳光体育运动和学校体育的关系【浅谈阳光体育与学校体育之间的联系】

　　[摘要] 为了全面贯彻党的教育方针,促进学生的健康发展,教育部在全国范围内启动了全国亿万学生阳光体育运动。其作为一种新的教育理念,必定会对学校体育课程改革产生深远的影响。
　　[关键词] 阳光体育 学校体育 青少年 理念 课程改革
　　
　　一、引言
　　为了全面贯彻党的教育方针,高度重视青少年体育工作,使广大青少年在增长知识、培养品德的同时,锻炼和发展身体的各项素质和能力。教育部在全国范围内启动了全国亿万学生阳光体育运动。阳光体育是以学校体育教育为基础,在体育教育中贯彻阳光体育教育理念,必定会对学校体育课程改革产生深远影响。
　　二、阳光体育与学校体育教育的关系
　　教育里没有了体育,教育就不完全,提倡体育目的,不仅在学校而在社会。阳光体育理念主要是基于对目前学校教育,尤其是中小学教育存在的弊端而提出的。当前中小学教育所存在的弊端使学生的发展感觉钝化、疾病增多。阳光体育是一个过程,一个多向互动、反馈和影响的教育过程。阳光体育理念的提出与新时期学校体育教育的四个基本理念和五个领域目标相吻合,四个基本理念即:坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长;激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识;以学生发展为中心,重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益,五个领域目标即:运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。相比以前的指导思想,这种教育理念对学生发展的认识更深刻和更全面。
　　三、阳光体育对学校体育课程目标的影响
　　阳光体育理念坚持“健康第一”“每天锻炼一小时”的指导思想,主张身体发展、心理发展和社会适应的三维健康观,这与单纯提倡学校体育以增强体质为主有了很大的区别。新的课程理念强调激发学生兴趣,培养学生终身体育意识,对改变学生的学习方式提出了新的要求;新的课程理念强调以学生发展为中心,为建立新型师生关系、发挥在教师指导下的学生主体作用提供了思路;新的课程理念关注个体差别与不同的需求,为每一位学生的个性和能力发展寄予希望,重视学生潜能的挖掘,引起了人们对过去体育课程强调统一要求而出现一刀切的状况进行反思。因而,重建课程的总目标、领域目标和水平目标体系,顺应了以人为本、以素质为中心的阳光体育教育的要求。
　　四、阳光体育对学校体育课程内容的影响
　　阳光体育对课程的影响就是要实施体育创新教育,必须改变传统的单一的体育教学方法,采用先进的,多样化教学模式和方法,号召学生到阳光下、到操场上、到大自然中去锻炼身体,陶冶情操。可以这样认为,一切对学生健康有利的教学内容都可以纳入学习范围之内,从而使体育教学的内容更加丰富多彩。在新的课程理念的指导下,教学内容的选择应从以下几点出发:
　　1.转变教学理念,创建体育创新教育的路径
　　(1)教学方法的转变
　　改变以往“示范――讲解――示范――练习――纠正……最后考试”的传统教学模式,强调多种教学法有机结合、灵活运用。这必将导致教学方式多元化条件的重新配置。
　　(2)课程设置的变化
　　学校体育有必要缩小体能指标在学生总成绩考核中所占的比重,将丰富多彩的运动技能也列为体育成绩的考核内容,并且允许学生选择擅长的运动项目作为考试项目,为学生树立参与体育的信心,充分调动学生的体育参与兴趣奠定基础。
　　2.采用多样化的教学方式
　　体育创新教育多样化教学可采取各种模式取向,也可以综合运用。有的取向于师生互动,有的取向于学生互动;有的取向于内容及安排;有的取向于技能与心理发展。
　　3.要营造良好的舆论氛围
　　通过多种形式,大力宣传阳光体育运动,广泛传播健康理念,使“健康第一”、“达标争优、强健体魄”、“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”等口号家喻户晓,深入人心。以唤起全社会对学生体质健康的广泛关注,吸引家庭和社会力量共同支持阳光体育运动的开展。
　　五、阳光体育教育对学校体育教师的影响
　　1.加强沟通与交流
　　在体育教学中增强学生的情感体验在体育课上关心学生的情感体验,不仅是培养学生心理健康的要求,也是衡量体育课质量的重要指标。在一堂课上保持和谐、民主的氛围是学生汲取知识的最佳环境,如果学生厌烦体育课,那么,无论怎样也学不会有关的运动技能。课堂上教师应根据学生的情况不断调整内容、教学方法,如果一节课死气沉沉,就很难说是一堂好课。连上4次课的双杠支撑摆动,一个一个地让学生练习,学生肯定嫌烦。同样发展上肢力量,换一种教学方法、教学内容行不行?能否以游戏的形式进行?举行连续的接力游戏,效果应该更好。再如我们都知道跑步能提高身体的综合指标,增强体质。可每个学生都喜欢跑步吗?如果连上几次长跑课,学生肯定嫌烦,我们能否设计一些游戏,改变跑步的环境和方法等,提高学生的学习兴趣,改变其厌烦心理,使其体会到体育的乐趣呢?
　　2.兴趣是抓住机会、提高创造思维能力的条件
　　在教学中引导学生思考感兴趣的问题,使学生自始自终以饱满的主人翁姿态学习,参与教学全过程。由接受型静态,提升到参与型的动态学习。教学中如果只是机械地重复,会使学生索然无趣,丧教师应尽量满足学生的这种愿望,让学生体会到成功的喜悦,在课堂上,尽可能多地进行多种形式小组比赛,各小组在进行对抗前,学生们集思广益进行技战术研究等,只要有比赛,就会活跃气氛,就有竞争取胜的欲望,就会激发创造活动。
　　六、阳光体育对学校体育教学管理的影响
　　阳光体育与素质教育理念相互呼应,素质教育是针对“应试教育”的弊端而提出的,因为应试教育抹杀个性,片面追求升学率,造成学生课业负担过重,损害学生的身心健康。而且,应试教育只重视知识,忽略了陶冶人的情操,忽视发展人的个性,弊端严重。阳光体育教育除了提倡学生身心协调发展外,同时重视发挥学生的主体地位,强调学生的情感和意志的培养以及适应社会发展的能力。阳光体育教育和素质教育的本质是一致的。
　　开展阳光体育运动,要与课外体育活动相结合,配合体育课教学,保证学生平均每个学习日有一小时体育锻炼时间,将学生课外体育活动纳入教育计划,形成制度。认真组织实施“全国中小学生课外文体活动工程”,大力推行大课间体育活动形式,积极创建中小学快乐体育园地,加强学生体育社团和体育俱乐部建设。通过广泛开展学生体育集体项目的竞赛、主题鲜明的冬季象征性长跑、具有地方特点和民族特色的学生体育活动等,不断丰富学生课外体育活动的形式和内容。
　　阳光体育理念反对机械的模式化课堂教学,同时提出了快乐体育课,健康体育课,提出了校内活动、社会实践、自我体验和自我发展的多种课程实施途径,一般以课外活动小组、社会体育团体、家庭和社区体育等形式出现,在完成学生身心发展、培养其独立完善的人格、发展其个性和能力方面将起到特殊的作用。
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