如何矫治幼儿的攻击性行为_对幼儿问题行为的绘画分析与矫治

　　我经常看到身边有这样一些孩子：有的从早到晚一言不发，持续数周或数月；有的不守规则，暴躁而具有攻击性：有的过分活跃、上课不停插嘴……他们的这些问题行为究竟是怎样形成的呢?
　　我曾经为一个在班上喜欢打闹的大班幼儿进行过心理辅导，以下是我和他就一幅绘画展开的谈话。在画中，这个男孩画了一座房子，屋顶上有一个烟囱正冒着黑烟。奇怪的是，这些黑烟不是向天空飘去，而是落到了地下。落在地上的黑烟变成了像石头一样的东西，密密匝匝地将一只小蚂蚁围在了里面。
　　我：你的这幅画很特别，我很喜欢，能给我讲讲吗?
　　男孩：小蚂蚁本来住在这个房子里，后来被赶了出来。
　　我：它被谁赶出来了?
　　男孩：被黑烟呀!黑烟越来越浓，越来越重，它们掉到地上就变成了一块块大石头，小蚂蚁本来想逃走的，但是大石头追了上来，将小蚂蚁团团围住，小蚂蚁快闷死了。
　　从这番对话中，我意识到这个男孩的内心深处似乎有着某种担忧和令人窒息的压抑。我决定利用这幅画和他沟通，帮助他摆脱恐惧。
　　我：那这只小蚂蚁无处可逃了吗?
　　男孩(摇了摇头)：没有了，一点都没有了。
　　我(思考片刻)：知道吗?有一天奇迹发生了，一辆大型铲土机开到了这里。它挖开了大石头，解救了小蚂蚁。
　　男孩皱起眉头好像在想。
　　我拿起纸，在纸上画了一辆铲土机，正在运石头。并将这幅画放在男孩的那幅画旁边。
　　男孩(还是有些忧虑)：没有用的，黑烟还会继续冒出来，变成大石头追着小蚂蚁，小蚂蚁逃不走的。
　　我：可是，黑烟影响了周围的环境，邻居们都提意见，所以用铲土机将烟囱拆除了。黑烟今后再也冒不起来了，小蚂蚁又回到了它的房子里，快乐地生活着。
　　(我又画了一幅小蚂蚁在屋子里的图画，屋顶上已经没有烟囱了)
　　男孩(有点怀疑)：真的会是这样吗?
　　我：当然，一定会是这样的。这些画就送给你吧。
　　男孩脸上挂着微笑，拿着画走了。
　　后来，我了解到这个男孩有一位脾气暴躁的伯父，经常训斥他太过调皮，致使他有时不敢回家。年幼的他无法用语言诉说，但在绘画中却将他的恐惧透露出来，传达了寻求帮助的信号。
　　恐惧是与生俱来的一种情绪。包含害怕、担心、焦虑等。每个孩子的内心深处都藏有某种恐惧。如：害怕陌生的环境、担心被老师批评、害怕亲人的离去……当这种恐惧得不到抑制、化解而逐渐积累到一定程度时，便会形成孩子的问题行为。
　　这类孩子的心理状况处于病态儿童和正常儿童之间的亚健康状态，如果不及时干预，则有可能演变成心理疾病。因此，我们应及时关注这类孩子，针对不同情况进行个别辅导。
　　在对这类孩子进行辅导时，有两个方面是我们需要关注的。一方面是孩子意识的两个层面：深层是孩子没有意识到的滋生问题行为的根源；表层是孩子有自觉意识的，显示出问题的行为。另一方面是孩子周围的环境因素，幼儿园、家庭等环境的梳理与改善。下面结合一个实例进行说明：
　　1、幼儿姓名：胡军(男，3岁半)
　　2、问题行为：在班级里频繁出现攻击性行为，推搡小朋友；上课时踩别人的脚；无端地发出怪声来；不接受老师的要求……
　　3、背景资料：胡军出生半年后由祖父母抚养直至两岁半上幼儿园。父母由于工作很忙，和他沟通很少。祖父母十分娇惯他，如果祖母与他生气的时候，祖父会故意打祖母为他出气。在胡军犯错误的时候，爸爸也会以“不听话就打”来提醒他。另外，胡军平时喜欢看带有暴力色彩的动画片。
　　4、绘画分析：第一幅：胡军害怕“最高最高的妖怪”，代表着他内心有一种不安全感和外在威胁，而他喜欢“机器人”，因为“它能打败妖怪”，则表示着他想寻找一种可以使自己免受伤害的力量。他为“小人”取名“害人身体”，显示着他的攻击性，以外显的攻击掩饰着内心的恐惧。第二幅：胡军画了一个蜗牛的家，他住在蜗牛家的中心，是一只小蜗牛。“爸爸和他是连在一起的”因为“小蜗牛好冷”，表达着他极度渴望和爸爸相处，希望得到爸爸强有力的保护。第三幅：在画对家庭的认识时，胡军又画了一只蜗牛代表自己，说“这就是我耶”。他的绘画中反复出现蜗牛的形象，不得不让人思考蜗牛所代表的意象。它有一层坚硬的壳，可以抵挡外界的风雨，这层壳让人感到是那么强硬，正如孩子表现出的攻击性一样，而蜗牛真正的身体却是那么柔软、弱小，就像孩子渴望爱的内心一样。从这些绘画作品中可以看出，胡军内心缺乏安全感，感到自己弱小，会受到欺负。为了让自己不受伤害，以向外攻击来保护自己及掩盖心里的虚弱。
　　5、矫正策略：
　　(1)矫正重点：弥补缺失的父母之爱，增进社会交往技能，克服自我中心，控制冲动性。
　　(2)矫正形式：辅导师集中训练、父母养育技能培养以及班级老师的配合。
　　(3)逐周辅导方案：
　　
　　家长篇：
　　第一周：
　　①收集资料(出生、养育情况……)。
　　②家庭作业：家长每晚和孩子交谈，多关注孩子。
　　第二周：
　　①询问家长一周来和孩子相处的新感受。
　　②就家长和孩子做的绘画进行分析和交流。
　　③家庭作业：家长填写“好行为记录本”，让孩子用“请”字开头请别人做事。
　　第三周：
　　①询问家长一周来孩子家庭作业完成的情况，就出现的问题进行讨论和解决。
　　②教家长“正强化”教育技巧。(您在家中表扬孩子吗?在什么情况下?是如何表扬你的孩子的?阐述表扬的原则和方法，举例说明、演示。)
　　③家庭作业：告知家长和孩子已经签定契约，让家长继续填写“好行为记录本”，每天用正确的方法表扬孩子一次。
　　第四周：
　　①询问家庭作业完成情况，解答疑问。
　　②家长学习处理儿童“自我中心”现象的对策。(您认为什么是自我中心行为?您以前处理过吗?有哪些方法?您认为有效果吗?辅导师提供几种方法。)
　　③家庭作业：帮助孩子克服自我中心，在“好行为记录本”上增加一条契约。
　　第五周：
　　①询问家庭作业完成情况，就教育中的难点进行讨论、提炼方法。
　　②家长学习“负强化”技巧。(在家里您是如何批评孩子的?在什么情况下?如何批评的?阐述批评的原则和方法，演示并让家长在模拟情景中表演。)
　　③学习运用“代币制”方法。
　　④家庭作业：“代币制”方法的实施，当发现孩子好以及不好的情况下，及时表扬或批评。
　　第六周：
　　①继续就一周来的教育难题进行讨论和解决。
　　②学习“以儿童为中心”的陪伴孩子游戏的方法。(重点：跟随、支持、肯 定)
　　③家庭作业：每晚安排一个陪伴孩子游戏的时间，注意在家中培养孩子的分享行为。
　　第七周：
　　①回顾一周情况，鼓励家长在孩子行为倒退时仍保持耐心和信心。
　　②学习一些训练控制力的游戏。(“说不动就不动”“小和尚念经”等等)
　　③帮助家长为孩子安排有序的作息时间。
　　④家庭作业：游戏和各种训练的正常开展。
　　第八周：
　　①幼儿、家长、辅导师一起参与。
　　②就孩子一个阶段来的表现进行总结，给予孩子鼓励，大家一起合作画“优秀的我”的展示画，并把画好的作品留给孩子作纪念。
　　
　　幼儿篇：
　　第一周：
　　①收集资料：绘画测试。
　　②手偶续编故事。
　　③食物分享，填写计次表。
　　第二周：
　　①幼儿自由选择材料游戏。(本次他选择的是油泥)
　　②手偶故事《他们为什么不理我》，让孩子了解别人的感受。
　　③角色扮演：向别人借东西。学习说礼貌用语。
　　④交代“好行为记录本”如何记录。
　　⑤食物分享、填写计次表。
　　第三周：
　　①朗读“好行为记录本”，肯定孩子取得的进步。
　　②自由选择游戏材料。(这次他仍然玩油泥)
　　③继续上次的故事《他们为什么不理我》，让幼儿了解只想到自己会给自己带来什么。
　　④角色扮演：向人家道歉。
　　⑤在“记录本”里增加一条契约，并让孩子明白“契约”的含义。
　　⑥食物分享、填写计次表。
　　第四周：
　　①朗读好行为记录本，对照契约奖励给孩子礼物。
　　②继续自由选择材料玩。(他选择了绘画)
　　③手偶故事：《森林动物园》。让幼儿扮演老师。了解老师的想法、做法。
　　④游戏训练：吹泡泡。教幼儿放松的方法。
　　⑤在契约里再增加一条，并和孩子说明。
　　⑥食物分享、填写计次表。
　　第五周：
　　①对照契约，给幼儿发给奖品。
　　②自选材料游戏。(这次他选择的是油泥的模具)
　　③续编上次的手偶故事，了解和感受他人内心的想法。
　　④游戏训练：吹泡泡(5分钟左右)、小和尚打坐(4-5分钟)。
　　⑤向孩子介绍“代币制”，告诉他在家里妈妈将和他玩“积星”游戏。
　　⑥食物分享、填写计次表。
　　第六周：
　　①询问孩子“积星”的情况，鼓励孩子继续加油，争取得到更多的奖品。
　　②选择材料自由玩，了解孩子最近的情绪状态。
　　③游戏训练：吹泡泡、小和尚打坐、填色格游戏(在填涂完六个格子以前不许抬头，否则扣一颗星，训练孩子的注意力)。
　　④食物分享、填写计次表。
　　第七周：
　　①和幼儿一起翻阅“积星”本，对孩子的进步进行赞扬。
　　②游戏训练：小和尚打坐、吹泡泡、填色格游戏(在填涂完六个格子以前不许抬头，否则扣一颗星，训练孩子的注意力)、“想象游戏”(跟随辅导师的语言进行想象，放松自己，4－5分钟)。
　　③食物分享、填写计次表。
　　
　　第八周：同家长篇。
　　6、矫正效果：经过这一系列的训练和辅导，胡军先前的问题行为基本消失。