高中英语教学中学生听力障碍及对策分析 听力的主要障碍及对策 英语论文

　　摘要:听力是高中学生学习英语的主要障碍之一,因此,本文通过对学生英语听力的障碍分析,并提出提高学生听力水平的有效策略。 　　关键词:高中英语 听力 障碍 　　
　　在高中英语教学中,听力是高中学生学习英语的主要障碍之一,并且听力是语言学习的重要组成环节,也是高中英语教学的重要组成部分。听力作为获取信息的重要途径之一,听不懂或听不好,势必影响语言交际。因此,进行听力能力有效的训练是很重要得的。
　　一、学生英语听力障碍分析
　　1、学生缺少听力技能及考试技巧
　　学生由于平时缺少必要的听力训练。对不完全爆破、意群、连读、句子重音及语调等英语语音知识知之甚少。没有很好掌握英音与美音的差别。因此。在听力考试中。对语境的判断能力差、对说话者的意图猜不透,关键词抓不住,重要细节捕捉不准,或者是听了后面忘了前面。综合分析所获得的信息能力差。由于没有掌握必要的听力技巧,一些学生在做听力题时,对所听到的某个单词或句子冥想苦思时间太长。从而跟不上磁带节奏,影响到后面的解题。有时对听到的关键词没有及时做笔记,答题时回忆不起相关的内容,影响了答题。
　　2、单词、语法以及背景知识等也是构成听力障碍的不可忽视的因素
　　在听有声材料的时候,听者不仅要辨音,还要对连续语流进行同步准确释义。如果在连续的语流中出现陌生的音(即生词,就难以辨别其意。语法知识也是如此,它是帮助我们正确理解有声材料的必要条件,给我们正确判断动作发生的时间、施动者与承受者以及虚拟、事实等情况提供必要的依据。
　　3、心理障碍
　　听力理解过程是个复杂的心理活动。由心理因素引发的听力焦虑主要体现在心情紧张,缺乏自信,心理素质差。教学中发现:如果学生心理素质好、充满自信,那么在听音时,他们就会以一种积极的心态,充满信心,主动地、不带任何心理负担地参加听力活动,听力理解率极高。相反,如果学生不具备良好的心理素质,缺乏自信,听的过程中就会处于被动无助的状态,或精神高度紧张,造成思维僵硬,一旦在某个地方卡壳就溃不成军,只好放弃,也就谈不上对听力材料的整体理解。
　　4、学生英语文化背景知识欠缺
　　听力内容涵盖社会生活的各个方面。涉及天文、地理、人物、历史、科技、文艺、教育、医学、体育等诸多领域。如果缺乏对英语国家的风俗习惯和文化背景以及文化差异的足够了解。学生就会错误地根据自己的文化背景去理解。因而造成一知半解,甚至完全错误的结果。
　　5、学生听力考试心理素质欠佳
　　听力材料稍瞬即逝,不像其他试题可以反复推敲,听力考试时,如果学生没有处于自信、积极的心理状态,当他们遇到语速快、背景噪音强的听力内容时。就会焦虑和紧张。还有学生把听力的难度想象过大,从心理上排斥所要听的内容,结果都会影响对听力内容的正确理解。
　　二、提高学生听力水平的策略
　　1、听力训练为主,听力测试为辅
　　目前,大部分中学的听力训练运用传统的教学方法,课堂教学往往分成三个步骤:学生听录音、回答问题、师生核对答案。学生经常是在答题的压力下上听力课,长此以往学生会产生畏惧、烦躁和厌倦情绪。虽然通过听力测试,教师可以了解学生的知识缺漏与困难所在,为制定训练计划提供依据,但是学生听力水平的提高是通过不断训练获得的,而不是通过测试考出来的。并且通过对学生的专项听力训练(如辨音能力训练),还能够提高学生某方面的技能,这也是听力测试所不可替代的。如果听力测试是目的,那么听力训练就是达到目的所必需的手段。它具有一定的计划性、长期性、针对性、连贯性和阶段侧重性等特点,因此我们更应该注重听力训练。
　　2、强化听力训练做到持之以恒
　　训练学生听力要与日常教学结合在一起。首先教师要尽量用英语组织课堂教学。创造良好的课堂英语语言环境。其次,要让学生有开口说英语的机会。如:做Duty report、分组讨论、男女生辩论等。进行有效的师生互动和生生互动,引导学生积极主动地接受英语听说训练。并遵循由易到难的原则。持之以恒。进行训练。
　　3、创设环境,诱发兴趣,增加听的动力
　　兴趣是学习的动力。对听音感兴趣的学生,课堂上积极主动,情绪愉快,听音效果必然好。因此教师在课堂教学中,首先应尽量用英语组织教学并由浅入深反复训练,在有限的时间内尽可能地让学生多听英语,多感受语音信息的刺激,以锻炼其感知力,培养其想象力和思维力。教师可以开设专门的听力课或听说课,选用适合学生水平的听说材料,按照由浅入深,从易到难的原则,逐项对学生进行听力和口语训练;也可以围绕阅读教材的主题和内容让学生做听说练习,还可以组织学生开展两人对话、小组讨论、个人报名、讲故事等等口语练习活动。
　　4、注重听力技巧训练
　　提高学生听力水平。听力技巧反映了学生在听的过程对一些方法的运用。学生一旦掌握了一些有效的技巧。往往对理解听的内容。对问题做出正确回答都有很大的帮助。因此,在听力训练过程中,要指导学生掌握一些听力技巧。如:我总结的“快读―悟析”法。对听力训练和听力应试取得了很好的效果。快读:听前快读每道问题的几项选择题,以找出共同点,以便集中思想去熟悉录音中的声音,立足于获取信息与掌握内容。高考英语听力考试中第一部分的简短对话背景变化很多,但有一定规律,重点抓动词与名词等关键词语;第二部分的对话或短文抓情节与上下文。学语言应了解一下速记――手脑并用,对话记关键词,短文记要点(如中心思想、主要情节、人物、时间、地点、数据等),以防遗忘与混淆,可用符号代替所记词语。悟析:针对无现成答案的题目要理解、思考、分析、推理与计算,即上文所提的学会预测。
　　总之,在高中英语教学中,学生因为语言,心理,以及文化等障碍,影响学生学习的英语,要提高学生的听力能力不是一朝一夕就可以完成的,需要我们在平时的教学中持之以恒,加强听力训练。有目的、有策略的听力训练能最大限度地调动学生学习的主动性,从而达到良好的教学效果。
　　
　　参考文献:
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