医学院校排名【一般医学院校双语教学的开展】

　　【摘要】在医学高等教育中大力提倡双语教学不仅是为了适应高校全面素质教育、教育的改革以及创新形式的需要，也是目前我国高校教育教学改革的重点和难点问题之一。本文立足于一般医学院校，从师资和学生两方面探讨如何开展好双语教学。
　　【关键词】医学院校；双语教学；师资；学生
　　医学高等教育作为医学人才培养重要载体和摇篮，他培养的人才将来要走上与人的生命与健康密切相关的医疗卫生工作岗位，对于医学生的要求也越来越高，不仅体现在学历层次上，而且从素质上要求更高。在经济信息时代呼唤医学新人才的形势下，双语教学首先成为医学高等教育教学水平的主要观测指标之一，也成为高等教育教学手段改革的亮点与焦点。
　　
　　1.医学高校开展双语教学的必要性
　　
　　1.1 推进素质教育和培养学生创新能力的需要
　　双语教学不仅能有效提高学生外语的听、说、读、写的综合能力，而且能让学生掌握全方位的专业文化知识，及时了解世界先进科学知识的发展动向，更为重要的是通过双语教学能帮助学生从另外一种语言的角度去思考问题，从中西方文化融合视角观察解决问题，双语教学为学生提供了全新的思维模式和思维空间，有利于创新有利于学生素质的全面提高双语教学已经成为新时期高校素质教育的一个新的着陆点。
　　1.2 增强我国国际竞争力的需要
　　面对激烈的国际竞争和日趋复杂的国际环境非英语国家都采取了很多措施来提高国民的英语水平，英语已经不仅是人们交流和沟通的工具更重要的它还是竞争的武器，双语国家在国际竞争中的优势越来越大。
　　1.3 科学技术的迅猛发展和信息资源开发的需要
　　当今世界科学技术的发展使人类开发信息资源的广度和深度产生了质的飞跃，使巨大的地球变成地球村，人类社会从此迈向信息社会，英语作为世界上应用最广泛的语言之一，已成为各国人们交流的信息载体，有人说，英语是打开财富之门的钥匙，英语是通向信息社会的语言通行证，这些都在一定程度上反映了英语在现代社会的重要性。
　　
　　2.一般医学院校开展双语教学现状
　　
　　教学中师资、学生和教材是三大关键因素，其中人的因素（即师资和学生）又是关键中的关键，这也是我国高校在汉语语境下推行双语教学的主要难题。很多院校就师资队伍而言，双语教师未受过专门系统的培训，大多出于自愿从事双语教学。他们要么是有国外留学背景的专业教师，要么是纯语言教师。专业技术强、语言水平高的教师不多。由此说明的问题是，双语教学开展的首要条件是拥有合格的师资队伍。就学生情况而言，我们的大学生在汉语环境下成长，英语交流技能比较薄弱。因此，要实施双语教学，还必须考虑到学生的英语能力，采用切合实际的方法，达到提高学生英语能力的目的。
　　根据部分高校开展双语教学的情况，我们了解到：各高校根据国家教育部的相关文件精神，都不同程度地开展了双语教学。但鉴于师资的双语能力和学生的语言背景，各高校开设双语课程的情况都不一样。重点高校开设的双语课程门数多、涉及的专业范围广；而一般高校开设的双语课程门数和涉及的专业范围都远远不及重点高校。一般高校开展双语教学存在的突出问题主要有：一是既通专业又懂英语的称职双语教师不多；二是许多学生虽然对双语课程抱有极大的兴趣，但当老师在课堂上只讲英语时，大部分同学只能听懂老师讲授内容的一半；三是多数同学英语基础一般，更何况他们课前不预习、课后不复习、课堂上同老师无交流。
　　
　　3.克服困难，大力发展双语教学
　　
　　我校是省属的一般性医学院校，在过去，和其他一般高校一样，师资方面缺乏高层次人才，即懂专业英语水平又能达到教学的很少，学生基础相对较薄弱，根本不具备双语教学的条件。进入21世纪以后，我校在校领导对双语教学的高度重视下，通过多管齐下，为双语教学打下了坚实的基础，一些做法值得大家探讨。
　　3.1 师资是决定能否开展双语教学的首要条件
　　3.1.1 引进高层次人才
　　目前高校人才流动的趋势：价值导向趋势――向真正能施展才能、实现其价值的单位流动，符合地理、人文环境发展水平的地缘导向趋势――向经济发达地区、层次较高的高校流动，学校的声誉、学科优势等因素是高层次人才首要关注的问题。一般高校在人才竞争中面临着更为严峻的形势，卓有成效地引进高层次、高水平的人才，是开展好双语教学的重要举措。我们通过“物质待遇吸引人，事业推进发展人，和谐环境挽留人”的策略，吸引了一批能够进行双语教学的高层次人才，也为学校引进了一批科研和教学的带头人。
　　3.1.2 通过各种方式对现有教师进行提高
　　立足于学校当时情况，为推进双语教学，学校鼓励教师继续攻读学位、参加各种学术活动；支持已获硕士学位的教师继续攻凄博士学位；鼓励本科学历的教师攻读硕士学位；支持中青年教授、博士到重点院校进行学术交流、合作科研；选送有培养前途的副教授作访问学者；鼓励教师出国进修、或攻读学位、或作访问学者、或参加学术会议、或合作科研，使他们在开放的国际环境和高层次学术舞台上进行交流。使得教师的整体英语水平有显著的提高，少部分教师已有能力用英语进行授课。
　　3.1.3 开展全英留学生教育项目培养教师英语能力
　　我校于2001年开展全英语授课的留学生项目，根据当时学校的情况，只有极个别的教师能进行英语授课，不可能开展这样一个项目。因此该项目的开展却反映了一些领导的高瞻远瞩。英语是官方语言的南亚留学生的授课均是由从英语国家聘请专家进行，并且学校协调各个部门，选取各个院系教研室英语水平相对较高的中方教师协助教学，当外籍教师不管是理论课教学还是实验课教学都有中方老师参与。使得我们的教师在英语语言上和英语环境下的教学方法上都受益匪浅，培养了大批的综合性人才，不仅满足了双语教学的需要，而且大力发展了留学生教育。
　　3.2 提高学生英语基础
　　组织各类外语口语及演讲竞赛，邀请国外专家学者来学校讲学，展示外语的魅力，培养学生的英语学习兴趣。加大外籍语言教师聘请力度，培养学生的口语和写作能力。目前，我们学生的大学英语四六级考试具有很高的通过率。
　　3.3 创造校园环境
　　通过精心设计的有利于学生感受英语的校园环境和各种形式的校园文化，给学生设立培养用英语进行思维的良好语言意境，习惯于英语表达，逐步让英语成为校内师生之间，学生之间交际的自然方式。开放空闲时段的语音室，开展各种英语文化娱乐活动以及校园英语角。
　　所以，通过数年的努力，我们已经具有用“双语模式”进行医学高等教育的条件，当然，任何事物的发展都不是一帆风水的，关键是看处理问题者的着眼点，只要本着实事求是，在实际教学中以敢于时间和勇于创新的精神为指导，按层次循序渐进的开展推进双语教学就会不断取得进展。
　　
　　参考文献
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　　[2]黄巨恩.落实评估指标抓好临床医学专业的全英教学与双语教学[J].中国高等医学教育,2007(9).
　　[3]张同利.加强高校双语教学的探讨[J].中国高教研究,2007(5).