【运用现代信息技术,实现课堂教学的有效性】 运用信息技术优化课堂教学

　　现代信息技术的迅猛发展促使现代教育技术的飞速进步,作为高科技产物的计算机辅助教学已融入我们的课堂教学中。在数学课堂教学中,利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理,形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统,进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学,既激发了学生的学习欲望,又利用学生对数学教学内容的理解和掌握,弥补了传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足,使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握,能取得传统教学方法无法取得的效果。
　　在数学教学中,教师必须对教材有较深的理解和把握,根据需要认真选择教学媒体,才能真正实现课堂教学的有效性,这一点我在“角的认识”一课的教学中有深刻的体会。
　　再现情境,提高学生的学习兴趣
　　鲁迅先生说过:没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。在数学教学中,如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣,而利用现代信息技术可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画,是创设情境的最佳工具。
　　上课伊始,利用多媒体展示香港维多利亚港繁华而又美丽的夜景,配以“东方之珠”优美的旋律,顿时学生的注意力就被吸引过来,他们在老师创设的愉悦气氛中,初步感知屏幕上那些五彩缤纷的射灯放出的无数光线都是从一点出发向天空射去,射得很远很远。结合文字介绍:这些灯射出的光线都可以看作射线。图形显示和文字描述相结合,引入了“射线”的学习,让学生形象地感受射线的特征――由一个点向一端无限地延长。这一学生熟悉的生活情境,一下子就将他们的好奇心调动起来,同时还感悟到,原来数学知识的源泉就是我们的现实生活。
　　动静结合,提高学生的认知技能
　　运动变化的东西,新鲜有趣的事物容易引起小学生的注意。根据这一特点,教学中可以充分利用多媒体“动”的特长,有效地吸引学生的注意力,提高课堂教学的实效,培养学生的认知技能。
　　概念对学生来说往往抽象难懂,是数学教学的一个难点。利用现代信息技术,可以将一些概念直观化,使知识简单、明了,让学生容易接受。学生已经认识了线段,知道线段的长度是有限的,可以用尺度量,我就以线段为新知识的生长点,在学生对射线有了形象感知以后,继续引导他们观察数学现象,从数学的角度认识射线,并利用多媒体动态演示:把线段的两个端点都涂上红色;其中一个端点保持不动,另一个端点闪烁两次后随着线段无限延长。这样,学生就通过射线的表象,直观地认识到:射线只有一个端点,射线是无限长的。接着用类似的方法,把线段的两端都无限延长,让学生自主发现直线的特性,避免了教师枯燥的讲解。
　　展现过程,提高学生的思维能力
　　现代信息技术能形象地模拟思维世界,再现思维过程,促使学生多向思维、发散思维,培养其空间想象能力和创造力。
　　在教学“经过一点能画无数条直线”这一知识点时,我先让学生在规定时间内尝试着在作业纸上画,再比一比谁画的多;然后采用动画、闪亮的方法展示经过一点画直线的方法:向各个方向画出无数条直线,把经过一点能画无数条直线这一数学规律形象直观地展现在学生眼前,弥补了传统教学难以讲清的不足,使学生突破现实局限,能在脑中展开发散性思维,提高了空间想象能力,同时为下一个知识点(两点确定一条直线)减缓了坡度。
　　明确主体,建立融洽的师生关系
　　传统的教学模式中,学生虽是学习的主体,但常常处于被动和受教育的客体地位。将现代信息技术引入课堂教学后,教师更多地处于协助者和合作者的地位,把学生作为学习的主人,帮助学生行使主人的权利,与学生一起面对问题,共同寻求解决问题的策略。这样,学生“学”的主体地位得到了充分的确认。
　　对教师而言,现代信息技术的介入,使教师从“一言堂”的说教中解放出来,这样可以有更多的时间和空间引导学生投入探究学习中,可以更有效地发挥其主导作用,使教师在教学中的激发、引导、启迪、组织、交往、评价的作用体现得更为明显。
　　运用信息技术进行教学是教育发展的必然趋势。而运用信息技术辅助数学教学正处于实践阶段,还存在着许多问题迫切需要我们不断进行实践探索,总结它的功能优势,找出容易产生的使用误区,并正确加以认识、校正。只有充分发挥信息技术辅助数学教学的优势,才能真正实现课堂教学目标,并收到事半功倍的效果。