[高中思想政治课教学中培养和发挥学生主体性的策略探讨]充分发挥学生的主体性
重视培养学生的主体性是时代的需要，更是在新课程标准下，政治课教学改革的需要。然而，对于高中思想政治课教学而言，一方面，轻个人的理念和培养方法并没有实现根本上的转变；另一方面，不少人的教改行为又不适当排斥教师必要的价值引导和对整体教育活动的宏观掌控。因此，我们必须改革目前高中思想政治课教学中的若干环节，培养真正具有主体性的学生。
一 当前高中思想政治教学中，学生主体性培养和发挥存在的问题分析
笔者通过多年的政治课教学实践体会，目前高中政治课教学中学生的主体性培养方面还存在诸多问题。从落实教学目标的情况看，还停留在以述书本上的知识为主；从课堂教学过程来看，个别教师固守传统教学模式，重灌输轻启发，重教师主导作用轻学生主体地位；从学生学习过程来看，现行课堂教学的封闭性难以满足学生思想上的开放要求，学生的学习缺乏自主性。
1．老师方面
第一，在教学目标上，迫于高考的压力，许多老师不得不把高中政治教学的目标定性为学习和掌握基本的知识点，提高学生的考试能力，而不是重点培养学生的学习能力和好的学习习惯，学会学习方法和引导学生树立正确的价值观和人生观。
第二，在教学内容的安排和教学策略的选择上，更多地体现教师对课堂的控制主导。为了完成高考教学大纲的要求，许多老师仍存有传统的教育观念，过于注重学生的个体差异，在班集体教学中，只能按照多数学生水平安排教学内容，很难照顾处在两头的学生。在教学策略上，传统的讲解和注重教学时间效率的观念仍存在，对学生课堂参与的理解仍停留在形式上，对合作学习重视不够；在教学方法上，体现新课程要求的讨论学习和教学技术手段的运用都未得到应有的重视。
第三，现行高中政治课过于强调社会价值，目标过高，内容过空，脱离学生的个体发展需要。现有教材与学生实际要求差距较大，造成了教育目标的要求与学生个体发展的需求之间的矛盾与冲突，从而使政治课失去了吸引力。
2．学生方面
第一，大部分学生上政治课是为了高考需要。政治课的实际和应有价值与功能没有得到学生的整体认同，这是学生学习兴趣不高、实效性差、学习成绩不理想的深层次原因。
第二，学生对知识的掌握、理解缺乏有效科学的方法，靠机械地死记硬背，使政治课的能力目标达成很不理想。缺乏问题意识，不能主动地提出问题、解决问题，不敢问、不会问、没兴趣问，不能用所学的知识分析、解决现实问题的能力较差。
二 高中思想政治课教学学生加强主体性培养与发挥的对策分析
上述问题已严重影响到高中生的主体性发挥，进而影响到高中思想政治教学目标、任务的全面落实，因此必须采取多方途径予以改善与提高。
1．优化高中思想政治课教学目标
教学目标对教学活动具有重要的导向功能、激励功能和评价功能。本文认为，高中政治课教学目标至少要突出三个结合：一是全面关注与突出重点相结合，既要着眼于学生全面发展，全面落实知识、情感和能力三方面的目标，又要兼顾各个目标的内容；二是基础性与拓展性相结合，既要从高中生实际认知能力出发，又要根据学生的认知水平和学习需要，在教学内容上适当拓展延伸；三是预设性与生成性相结合，既要在课前对教学过程做宏观设计，更要根据课程教学实际进展情况在课堂上重新生成、不断组织新的目标。
2．按照新课标要求科学组织高中思想政治课教学内容
第一，在实施高中思想政治课程过程中，要注意学科知识与生活主题相结合，恰当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的基本概念和方法，从高中思想政治课课程的具体要求出发，从学生自身的学习需求出发，把基本观点、原理融入生活题材之中，结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学。
第二，要倡导学生学习内容和学习方式的自主选择，反对唯“书本（教材）至上”，根据课程标准的要求和教材的知识信息导向，合理整合和拓展教学内容。
3．科学构建与实践，有利于学生主体性的培养与发挥
第一，政治教师必须具体分析不同素质层面学生的学习进展、情感态度等，依据学生的层次需求，采取不同的教学方法，有的放矢，因材施教，使水平层次各异的学生分类推进，整体提高。
第二，政治教师在课堂上应营造民主、和谐、宽松、开放的氛围，巧妙设疑，循循善诱，让学生积极参与发言、讨论、质疑甚至辩论，让学生变“被动学”为“主动学”，诱导学生进行发散思维和逆向思维，培养其民主意识和创新精神，对课堂实行民主化管理。如在《税收及其基本特征》一课教学中，笔者设计了一系列的问题，让学生思考、讨论，从而归纳出税收的强制性、固定性、无偿性的特征及特征之间的相互联系，既调动了学生的思维，又培养了学生的能力。
第三，政治教师应引导学生面对现实、学以致用，理论联系实际，勇于参加社会实践，用课堂上掌握的基础理论和基本观点，密切联系社会实际，展开社会调查或进行课题研究。
第四，高中思想政治课程，如《经济常识》和《政治常识》中的许多内容理论性、概括性较强，因而政治教师教学时应提高自身的综合素养和教学水平，增强授课的“磁性”，以满足当今中学生的求新、好奇、求异的心理渴求和符合其理性多于感性的思维特征。
4．确立合理的教学评价体系和标准
教学评价必须突出主体性原则，强调以人为本，以学生发展为中心，体现让学生主动参与学习的要求。既要考虑全体学生的活动情况，更要重视特长学生的个性发展状况，为学生的终身发展奠定基础。
〔责任编辑：陈晨〕