[信息技术与小学数学学科的有效整合]小学数学教案

　　摘 要 适时恰当地将多媒体技术应用在小学数学教学中，把信息技术和数学学科合理地整合，是信息时代的要求，也是创新教育的要求。从6个方面阐述信息技术与小学数学学科整合的心得和体会：丰富呈现方式，激发学习兴趣；突破重点难点，增强教学效果；运用多种方法，加强概念理解；加强自主意识，培养探究能力；巧设多样练习，提高练习密度；探究课程整合，存在多种误区。
　　关键词 信息技术；小学数学；整合
　　
　　《基础教育课程改革纲要（试行）》中进一步明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”作为一名一线小学数学教师，笔者自觉地使用现代信息技术，积极而深入地探索现代信息技术与数学学科整合的应用价值，努力改变教学方式，从而培养学生创新精神和实践能力。
　　1 丰富呈现方式，激发学习兴趣
　　新课程标准提出“数学要贴近生活”“数学问题生活化”。教师可以利用网络信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入课外信息，与小学数学教学内容相结合，可以使学生的学习内容更加丰富多彩，更贴近生活和现代科技；可以使教材“活”起来，动画或视频化静为动，化抽象为形象，把教材所要表现的内容生动地表现出来，丰富学习内容的呈现方式，轻轻松松地实现学生学习兴趣的激发。
　　在一年级的数学教学中有“6的认识”，可以借用《格林童话》中《六只天鹅》的童话导入：“同学们都喜欢听童话故事，童话故事的世界中也有着有趣的数学知识，请欣赏天鹅王子的图片，并从中寻找数学信息。”学生从中找出有6个天鹅王子。这样，借用多媒体技术创设的这个问题情境达到“激发学生学习兴趣，增强学生的学习主体性”的目标，从而调动学生参与的积极性，使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。
　　数学是一门抽象的学科，而小学生的抽象逻辑思维能力较差，他们对具体形象、生动活泼的事物比较敏感、好奇。针对这一特点，在教学中充分利用现代教育技术手段，可以把那些从现实生活中抽象概括出来的数和形的概念，具体形象地重现到课堂上，进而大大调动学生的学习兴趣，激发学生的思维活动，充分发挥学生的主体积极性，引导他们在感性认识基础上，逐步建立起抽象的数学概念。
　　2 突破重点难点，增强教学效果
　　数学教学中的重难点，如果只通过简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，牢固地掌握。数学教学中，运用信息技术手段，通过形象化的画面，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。
　　运用信息技术手段可以使多种感官同步进行，将教学中的重难点一一直观地展示在学生的面前，形象揭示知识的生成过程，使学生闻其声、见其形、入其境，从而更快、更准、更深地把握教学的重难点，掌握知识的本质。
　　3 运用多种方法，加强概念理解
　　小学数学中有很多概念需要理解，而小学生较易掌握的是静止、直观的图像，对于抽象的概念却不易掌握。运用现代信息技术可以集声、文、图、像于一体，数形结合，能使静态的问题动态化，抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，可以点拨学生的思维，帮助学生加强概念的理解。
　　在教学“分数的认识”时，由于“分数”这个概念比较抽象，学生理解起来不太容易。可以利用课件演示，让学生直观感受到可以把许多物体看作一个整体，平均分成不同的份数，其中这一份或几份就可以用分数表示，为理解分数的意义做好铺垫，让学生感悟到分数就在生活之中。然后学生在已经建立直观认识的基础上归纳出分数的意义，将抽象化的概念借助课件演示形象化地表现出来，让学生容易理解，进而能用自己的语言概括出抽象化的概念，符合学生的认知规律，培养学生用自己的语言归纳抽象概念的能力。
　　数学是训练思维的体操，以其抽象与严谨著称，在教学中应用现代化教育技术手段，可以充分发挥多种感官的功能去认识和理解事物，有效地帮助学生理解抽象的概念。
　　4 加强自主意识，培养探究能力
　　在信息技术高度发展的今天，计算机及其网络对数学学习内容和方式产生巨大的影响，为课堂教学增加了新的活力。教师应大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把计算机网络作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，改变学生的学习方式，把数学学习由课内延伸到课外，丰富其课余知识，培养学生自主探究知识的能力。
　　例如，在教学“百分数”前，可以先让学生通过上网查找有关“百分数”方面的自己想了解的知识。在讲授这节课时，教师就可以直接利用学生手中的材料加以分析、讲解。学生研究自己找到的材料要比研究教师提供的材料更来劲，更感兴趣。这样做，不仅丰富了课前准备的材料，降低了学生对新知识的陌生程度，而且也提高了学生的参与意识，激发了学生的探究热情，培养了学生自主探求知识的能力。
　　数学教学过程是能力的培养过程，利用信息技术能形象地再现知识的产生、形成，让学生在主动参与中逐步探究知识的形成过程，从而提高学生的探究能力。
　　5 巧设多样练习，提高练习密度
　　知识的掌握、技能的形成、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。但传统的教学方法速度慢，密度小。利用多媒体技术编写有针对性、多样化、娱乐性强的练习，能让学生轻松巩固已学知识，激发内心深处的学习兴趣，并且大大提高练习密度。
　　6 探究课程整合，存在多种误区
　　6.1 整合就是用计算机上数学课
　　在实际教学中有许多教师并没有真正理解信息技术与课程整合的内涵，他们认为，利用信息技术上数学课就是用计算机上课，而且从头用到尾，把数学课堂教学变成多媒体技术的展示，不去考虑课堂环节该不该使用信息技术，更不考虑在什么时候使用才合理。
　　6.2 课件制作时过分追求视觉形象
　　在课堂教学中，特别是上公开课、优质课时，课件制作过于华丽，目的是吸引学生的眼球。这种想法本无可厚非，但有的课件中穿插大量图像、艺术字、动画、视频、音乐等素材，特效过多，令人眼花缭乱，也没有必要，学生表面上看上去兴趣盎然，似乎都在积极参与。事实上，大部分学生都是在看热闹，把多媒体形象化的优点变成缺点，好心办了坏事。
　　总之，信息技术与小学数学学科的有效整合，是一种高效率的现代化教学手段，它对学生主体性的发挥，探索精神的培养，教师主导性的体现，都起着重要作用。所以，教师应努力利用信息技术手段，通过信息技术与数学学科的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，使数学课堂教学真正走上一条健康、和谐的发展之路。
　　参考文献
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　　（作者单位：河北省邢台市内丘县新西关小学）