[浅谈初中数学课中学生创造性学习习惯的培养]

　　摘 要：数学是现代社会发展中非常重要的科学，培养学生创造性学习习惯有着重要的作用。培养学生善于质疑的习惯、培养学生良好的思维习惯、培养学生手脑结合、注重实践的习惯是形成学生创造性学习习惯的主要途径。
　　关键词：初中数学 创造性 学习习惯 培养
　　
　　叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的学习习惯。”学习习惯是指学习者在长期的学习过程中逐渐养成的不自觉地动作行为。在初中数学学习过程中，注重培养学生的学习习惯使他们学会学习，掌握方法，不仅可以顺利完成当前任务，而且对于学生的发展，乃至一生的成就都有十分重要的影响。时代需要创新精神，更需要创新人才。因此，养成创造性学习习惯，比获得多少知识更重要。下面我对创造性学习习惯的培养谈几点粗浅认识：
　　一、培养学生善于质疑的习惯
　　爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探索、积极思考、主动质疑的习惯，让他们养成想问、敢问、好问、会问的习惯。”首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
　　二、培养学生良好的思维习惯
　　培养学生创造性的学习习惯重要的是培养学生的创造思维,要有与之相适应的,能促进创造思维培养的思维方式,也就是说,学生要创造性地学数学,数学课堂教学必须是充满创新的活力教学.
　　1、创设良好的学习情境
　　新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。比如在学习概率时我创设了这样一个情景：师：今天，老师和大家做一个抢“30”的游戏。这个游戏在两个人之间完成,规则如下：第一个人先说“1”或“2”，第二个人要接着往下说一个或两个数，然后又轮到第一个人，再接着往下说一个或两个数，这样两人反复轮流，每次每人说一个或两个数都可以，但是不可以连说三个数。说到30为止。谁先抢到30，谁就获胜。谁来和老师比一比？教师通过精心设置，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，游戏不仅激发了学生的好胜心，也调动了学生的学习热情，使学生自然而然地进入了学习。最大程度地激发学生的学习欲望，培养学生学习兴趣。
　　2、鼓励学生自主探索与合作、培养学生善于合作的学习习惯
　　“数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互助与共同发展的过程。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；而应以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现发问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。例如：在教学“圆的面积”时，并没有过对如何进行转化作“操作”上的详尽指导，而是启发学生思考：“能不能试着自己的动手剪一剪、拼一拼，把圆转化成一个你学过的图形？”看似简单的问题，却把学生推到了活动的主体地位上，他们纷纷投入到“如何转化”的学习活动中去，热烈地讨论、在大胆地尝试、独立地操作、积极地思考……结果，不少学生找到了不同于教材上的转化方法，表现出了学生较好的思维独创性。学生在和谐的气氛中相互合作交流共同探索，通过交流的方式发现问题，解决问题并发展问题，同时，通过交流去学习数学，使他们在数学活动的过程中主动地获取知识、形成技能、发展自身良好的数学素质并获得美好的情感体验。
　　3、尊重学生的个体差异、挖掘每位学生的潜能
　　美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此，教师要做到客观地把握学生层次，必须深入地了解学生，研究学生，根据学生不同的个性、特点、心理倾向、知识基础、接受能力进行分层设组。正确看待和尊重学生个体差异，注重培养学生的健康学习心理，促进学生自主发展，不断优化课堂教学，使自己的教学在水平和深度上更加接近学生的最近发展区，充分挖掘每个学生的潜能，促进学生数学水平的提高，使全体学生都能在原有的基础上都得到发展，用动态、发展的观点对待学生，随时注意学生的发展变化，作必要的层次调整。然后规定不同层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，使各类学生各有获，使学生的兴趣和自信必都得到提高，使每一次学习后都有一种成功感在激励着自己，在不断获取成功和递进中得到一种轻松、愉悦、满足的心理体验，激发再次成功的欲望。从而圆满地完成学习任务，知识技能不断提高。
　　三、培养学生手脑结合，注重实践的习惯
　　人们常说“心灵手巧”，其实“手巧”能促“心灵”。只有动作和思维有机结合，思维才能得以长足发展。中学生的抽象思维、逻辑思维刚刚形成，仍然需要以具体形象思维为辅助才能顺利进行。因此中学数学教育要注重培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过亲手操作、实践获得必要的感性知识，从而达到理性的升华。比如：在探究平行四边形的性质时，我让学生先观察、猜想，自己动手画平行四边形，然后用剪刀沿平行四边形的一条对角线剪开，通过操作发现平行四边形的对边、对角的特征，这个问题通过让学生动手操作来解决，再经过学生合作交流验证问题的正确性，从而得出平行四边形的性质。开展类似的教学活动，就能使学生养成手脑结合、勤于实践的学习习惯。
　　总之，数学教师要在课堂教学中要注重培养学生的创造性学习习惯，创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛。有达意识的培养学生的创新意识，善于激发学生的创造动力；发展学生的创造思维；树立学生具有创造性的个性品质，才能使学生得以更好的发展，为国家培养出更优秀的一代新人！