如何推普和保护方言_关于方言区高职院校“推普”工作的一点反思和建议

　　摘 要：本文立足于目前方言区高职院校推广普通话工作的现状，反思了造成此种“怪状”的原因，并提出了自己的一点解决建议。期望能对目前的高职普通话推广工作起到一定的启示作用。
　　关键词：方言区 高职 推普 反思 建议
　　普通话是汉民族的共同语，是规范化的现代汉语，是全国通行的语言。推广普通话是我国的一项基本的语言文字政策。方言区高职院校因其特殊的地理位置、独特的教育定位、广泛的受众基础，更应顺应历史的潮流，立足于“推普”的前沿阵地，为推广普通话发挥重要的导向作用。
　　一．方言区高职院校“推普”工作现状
　　“推普”和普通话水平测试可以说是紧密相关，相辅相成的。在实际工作中，方言区高职院校教师通过普通话教学和培训来提高学习者的普通话水平，最终使他们能够通过普通话水平测试；同时，普通话水平测试等级证书跟高职学生的毕业、就业挂上钩，又会极大的提高学生学习普通话的热情和动力。然而，随着高职教育越来越多的专业强调普通话证书的重要性，在普通话培训与教学中，却出现了教师为了测试而教，学生为了过级而学的“怪状”。这种“怪状”带来的一系列不利后果也慢慢显现出来：教师为了提高测试通过率而大量讲授测试要点、难点，慢慢自己也丧失对语言的热爱，在教学中迷失了方向；学生则是在过级前拼命努力，一旦通过了测试，拿到了相应的普通话等级证书，就再也不学，再也不说，以致工作以后很多学生的普通话水平都出现了“僵化”甚至倒退的情形。从这个意义上说，目前方言区高职院校的“推普”实际上是“推广测试”，并没有真正起到宣传普通话，普及普通话的广泛作用。
　　二．对现状的反思和建议
　　针对这种状况，笔者认为，首要的一点就是要转换思路，改变以往的“一切以测试为目的”的想法，立足“推普”，以测促训，以训保测。应用到普通话培训与教学中，最重要的一点就是激发学生行之有效而强烈的学习动机。
　　人们普遍认为，动机是推动人类从事某种活动的一种内心的欲望和冲动。人类的动机是基于实际需求产生的。动机又分为内在动机、外在动机，或者表层动机、深层动机等。内在动机指由个体内在的需要引起的动机，如兴趣爱好、求知欲、成就感等。外在动机指个体有外部诱因所引起的动机，如顺从父母之意、得到奖励、得高分、害怕处罚等。表层动机指为了表层的物质刺激,例如为了得文凭、找好工作、拿高工资等而学外语的原因。深层动机指为了深层的非物质刺激,例如因为兴趣、为了增加知识等而学习。现有的研究表明，两类动机对学习均有利，但是内部动机和深层动机对学习的促进作用更大，尤其有利于长期记忆。
　　英国应用语言学家科德有句著名的话“只要有学习动机,谁都能学会一门语言”。学习普通话也是一样的。我们以往的普通话教学过于强调普通话水平测试，无论是学校把能否毕业与普通话等级证书挂钩，还是每学期一次的针对在校学生的普通话水平测试，都在营造一种“一切为了过级”的氛围，慢慢的，教师和学生在潜意识里都会受这种氛围的影响，从而不自觉的把“过级”当作首要目标。实际上我们分析，强调通过普通话水平测试，对于学生的学习动机来说，是外在的、表层的动机。这种外在的、表层的动机，在短时间内是一种强有力的刺激，目标明确。但是从长远来看，并不能持续有效的给予学习者刺激，使他能持续、自觉的学习下去。所以我们还是应该激发学习者的内在的、深层的学习动机。
　　这种学习动机不是让学生学了普通话后，仅仅能通过普通话水平测试，或者是在已经拿到普通话等级证书之后，再拿一个更高等级的证书这种“功利的、表层的”的动机，而是能让他们从内心喜欢上普通话，热爱普通话，喜欢普通话的语言美，喜欢普通话的韵律美，从而能够自觉的、主动的终身学习普通话，在学习中让自己的不标准普通话向标准普通话靠近。并且这种内在的、深层的学习动机，随着习得的深入，能内化在习得者的学习策略中，对习得的全过程都会产生能动的影响。
　　根据这种理论，我们在培训和教学中，要注意不仅强调普通话水平测试的重要性，更要强调普通话这种标准语言的美。要注意建构普通话语言系统知识，在课堂上运用多种手段营造一种语言的美，让学生在“美的语言”中，感受“语言的美”，从而从心底爱上这种语言，愿意学习这种语言，到最后自己敢说这种语言，喜欢说这种语言。激发学生内在的、深层的学习动机，让学生能自愿主动的了解普通话，喜欢普通话，最后爱上普通话，在学校内形成学习普通话的氛围，这一点又正好与高职院校“推普”的职责相契合。
　　因此，方言区高职院校的普通话培训与教学，首要的一点就是真正的立足于“推普”。对于学习了普通话课程的学生，通过宣传普通话的语言美来推广普通话，激发学生的内在动机，使学生自愿、持续的学习普通话；对于那些没有系统学习过普通话课程的学生，通过普通话知识讲座、指导普通话爱好者协会等学生社团活动、普通话水平测试前培训等形式，同样传递给学生普通话的语言美，构建普通话系统知识，达到“推普”的目的。
　　转换思路，立足“推普”，以测促训，以训保测。这不再是一句空洞的口号，而是每个方言区高职院校普通话教师的座右铭，是他们工作的目标，也是他们工作的基石。理清测试和培训的关系，认识到培训的目的不再是“为了过级”，而是传递一种“标准语言的美”，让学生在美的语言中，感受语言的美，从而激发学习者内在的、深层的学习动机，让学习者能终身、持续的学习普通话，这才是普通话培训的目的，也是普通话水平测试的目的之一。“推普”的真正意义也在于此。
　　参考文献:
　　[1]国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心编制《普通话水平测试实施纲要》，北京：商务印书馆，2005年
　　[2]四川省普通话水平测试中心组织编写《普通话水平测试训练教程》，成都：电子科技大学出版社，2008年6月
　　[3] 袁钟瑞《话说推普》 [M]，北京语文出版社,2004年
　　[4] 罗湘明、乐虹《高职院校“推普”工作中对方言的正确认识和利用》 ，辽宁教育行政学院学报，2007（2）
　　作者简介：漆明珠（1978-），女，四川遂宁人，硕士研究生，四川职业技术学院讲师。研究方向：语言学及应用语言学，普通话教学。