[关注“中间层”学生　提高班集体质量] 如何提高班集体的执行力

　　从教几年常常听到一些老教师会提起以前的一些学生，而那些学生要么是很出众的“优秀生”，要么就是一些调皮捣蛋的学生，可是很少提起一些“中间派”的学生。每当自己接手一届新生，在短短的几天里常常记住的也是这两个阶层的学生，在某种程度上的教育教学工作也似乎就是在围绕这两个层次的学生开展。
　　确实，从传统的教育理念来说，“抓两头，促中间”几乎是教育教学上的一个常见现象。但是实际上，这种方式，在某种程度上忽视了“中间层”，从具体的教育教学活动来看，无论是从班集体建设的角度，还是从班级成绩提高的角度，“中间层”都一直是而且应当是教师教育教学活动的中坚力量。忽视“中间层”的学生教育，将直接影响班级的整体面貌。进而影响教育教学效果的提高。
　　那么为什么教师会忽视“中间层”的学生呢?大约有两方面的原因：一方面是“中间层”的学生在言行举止、学习成绩上比不上优等生，也不会像相对落后的学生那样经常令教师头疼，所以客观上很难引起教师的重视；另一方面是对于教师来说一般会重视成绩较好的优等生，因为这对于提高教学成绩具有极高的价值；同时也会非常重视落后学生的转化工作，因为这直接影响到班级教学秩序的稳定，所以从主观上也忽视了“中间层”。正是由于以上两方面的原因，“中间层”的作用和影响被多数教师所忽视，很少会有教师把精力和时间花在关注“中间层”学生上去。
　　但是从我们的教育教学活动来看，忽视“中间层”会给班集体带来很多不良影响，因为一个班的学生常常会呈现梭形，也就是常说的“两头小中间大”，“中间层”在人数上必然占有绝对优势。另外“中间层”的学生在各个方面表现不突出，如果不能及时引导可能会滑入后进的行列，即便不会如此，长时间在“中间层”徘徊不能有所进步也会影响学生的学习信心，造成许多的遗留问题。由此可见“中间层”的状况及其变化将直接影响全班的整体面貌，要使班集体整体优化就必须关注“中间层”这一中坚力量。基于上述原因。班级任课教师必须对“中间层”加大关注力度，充分调动“中间层”学生的积极性，利用各种手段激发学生学习的积极主动性。
　　我们常说的“中间层”学生其实应当是小学阶段学习较好的学生，他们一般都有能力和相应的基础可以使自己的成绩得以大幅度提高，所以教师的引导和启发工作一定要做好，不能忽视“中间层”学生。从我的经验来看，“中间层”学生的工作并不难做，有时甚至只需要教师一个小小的暗示引导，可能就会产生令人惊奇的效果：一名学生当时在班里居中下游，老师们都不太注意她，作为班主任的我也几乎没有和她交谈过，很偶然的一次她在做作业时笔不能用了，我顺手把自己的递给了她，她来还笔的时候，我把笔送给了她说希望她成绩提高一些，并表示了我对她的信任。在我几乎要忘记这件事的时候，她的成绩在期末考试中跃居年级第七名，而且从那以后她变得热衷于班集体活动，性格变得开朗，在毕业时以高分考入了我县实验小学。她成绩的提高带动了我班许多学生，也对成绩较好的尖子生起到了较好的促进作用。
　　所以“中间层”的积极性和主动性的调动并不难，毕竟这一部分学生具备较好的素质，只要教师加以合理的启发、引导，“中间层”就能呈现出一种积极向上的状态。“中间层”的积极状态，将更好地对优等生产生促进作用，使他们产生一种紧迫感和危机感，促使优等生为了维持自己的“地位”和“荣誉”而继续努力；同时由于中间层的学生较多，而且和后进生成绩较近，使后进生看到了希望，所以也能对后进生起到带动作用，使全班形成一种“争强好胜，不甘人后”的状态，这样就必然会促使班集体的优化，对于形成良好的班风、班貌具有重大的影响，对于我们的教育教学活动也会产生不可忽视的作用。
　　(作者单位　河北省定州市木佃小学)