农村中学历史教学现状及对策 农村小学教育现状及对策

　　初中历史教学是实现德育渗透的重要形式，然而农村中学历中教学却面临空前的困惑。究其原因，农村中学历史教学存在以下几种现状：　　一、历史教师资源匮乏，历史课安排上有很大的随意性
　　在农村中学中，现在专职历史课教师较缺，在没有更多专业历史老师的情况下，学校对历史课教学安排具有随意性，表现在让一些年龄较大的教师或者教学能力差的教师上历史课。代课缺乏连续性，这学期代历史，下学期又安排代生物，今年安排代历史，明年又去代政治，总之还不熟悉又给换了科目，其效果也就可想而之了。
　　二、教学方式陈旧、单调，学生缺乏学习历史的激情
　　在现代教学手段日益发展的今天，中学历史教学仍停留在“一支粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴巴”上，这种填鸭式教育方式的存在导致学生掌握的知识不成体系，忽视了作为学习主体的学生的感受，由此激发不了他们学习历史的兴趣。再者，历史课本的内容与数、理、化、外等各科比较，不是那么深奥难懂，从而不仅造成了众人对历史学科重要性认识的不足，而且对它的教学困难性也同样缺乏足够的认识。
　　三、认识陷入误区
　　由于中考历史分值较小，学校领导和相当一部分教师必然会把历史当小科看待，学生自然也就把历史当小科了，只不过是因为要考试，所以才学习历史罢了。学习上不仅不主动，甚至存在大量的厌学现象。
　　针对上述现状，结合自己从教二十多年实践，认为可以采取以下对策：
　　一、加强师资，改革教学
　　在条件允许的情况下，农村初中学校和各级教育行政主管部门尽可能聘用专业历史教师。在师资培训中，将培训的力度向历史教师倾斜；同时教育主管部门应该加大指导力度，切实提高农村初中历史教师掌控初中历史教学课堂的能力。
　　二、构建和谐的师生关系
　　在教学过程中，教师起主导作用，教师的言传身教直接影响学生学习的兴趣。学生对历史课是否感兴趣，常常依赖于对教师的情感。历史教师除了要有人格魅力外，在历史教学中，要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生，在课堂上注意多表扬少批评，在学习上帮助他们，要经常找他们谈心，为他们服务，才能赢得他们的信赖，才能成为他们的知心朋友，只有这样，学生才会亲其师，信其道，才会对历史教学产生兴趣，配合历史教师进行教学活动。
　　三、转变教学方法.发挥教师主导作用和学生主体地位
　　1.巧设导语、巧妙设疑、巧设悬念，激发学生学习历史知识兴趣
　　“良好的开端是成功的一半。”好的开头是激起求知欲和学习兴趣的起点，是让课堂活跃起来的关键。它影响着一堂课的成败。教师要针对教学内容和学生实际，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲。如：我在上《血肉筑长城》这课时，通过视频播放电影《血战台儿庄》中川军王铭章师长在滕县壮烈殉国和池峰城在台儿庄与日军展开激烈巷战的战斗场面来吸引学生的注意力。然后再提出问题：“你们知道这场战斗发生在什么地方吗?本课共介绍哪几次重要战役呢?各有什么样的意义?”通过这几个问题，激发了学生的求知欲，为整堂课的教学作了极好的铺垫。
　　2.巧妙适当地使用现代化教学手段，是使历史教学充满生机的重要补充
　　巧妙适当地使用现代化教学手段，特别是多媒体辅助教学，把抽象的历史知识变成图像、声音、情景相结合的具体的历史场面，让学生在历史教学中有身临其境之感，从而发自内心地喜欢历史课、爱上历史课。
　　3.充分利用现行人教版初中历史教科书。增强教材的趣味性和生动性
　　教科书以生动的故事、传说，诗歌或文物、名胜古迹等，导入新课。如：讲“祖国境内的远古居民”时，用女娲造人和补天的传说，以及西方亚当和夏娃的故事导人。利用教材中图片、地图和图表等，充分发挥以图或图表代文的作用，来增强教科书的生动性和直观性，激发学生的学习兴趣。注重教材导人框内容、“动脑筋”和“活动与探究”里提出了—些具有启发性的问题，使学生从每节课的一开始，就能积极思考，参与教学过程，目的是鼓励学生参与课堂教学，发挥主体作用，从而启发学生自己领悟教科书上的内容。
　　总之，初中历史教育所面临的尴尬处境并由此引起的危害，是决不能漠然视之的，但也不能为此丧失信J心。只要我们历史教师从自身做起，从现在做起，积极参加培训和自我进修，提高自身业务水平。自觉进行教学反思，真正成为新课程的实践者和推动者。
　　(作者单位　江苏省淮安市博里镇初级中学)