初中物理课堂导入设计 初中物理教学课堂导入艺术浅析

　　一、导语在新旧知识之间架桥过渡，穿针引线，起到承上启下的作用　　初中物理教材在安排具体章节的具体内容时都注重了前后知识上的逻辑联系，教师在备课环节就应该注意到这一点，设置导语上充分考虑其新旧知识的内在联系，首先从学生所熟知的已学知识入手，一步步延伸开来，一直延伸到新的知识脉络体系中来，起到一定的承上启下的巨大作用。以讲授初二物理中的电磁感应现象的一节内容时，我就充分利用了课堂导语的特殊功效，利用其承上启下的作用从旧的知识点延伸到新的教材内容：
　　师：在前一阶段的物理学习中，我们已经知道电现象在一定的条件下可以产生磁性，那么事物间的特征都是相辅相成的，反过来说，磁现象在一定条件下能够产生电吗？
　　生：不知道。
　　教师取出相应的课堂试验器材，首先让学生复习电现象产生磁的具体知识，然后再因势利导，引入到磁产生电的知识上来，并把相应的知识点板书在黑板上一一对应，不但很好地复习了旧的知识，学习了新的内容，而且对于加深学生对新知的印象起到了极其明显的作用。
　　二、导语可以引起兴趣，集中注意，引导学生尽快进入学习状态
　　导语的运用在具体的课堂实践中还有一点非常重要的作用，那就是把学生从课间活动的氛围与心理当中适当导出，把学生的思维拉回来课堂上来，拉回到相应的知识点上来，同时也还要把教师的思维拉回到课堂上去，从办公室的环境延伸到课堂的氛围中去。所以，在导语的设计上教师一定要注意不能绕弯太多，这样会耗费学生心智，影响学生的课堂学习效果。另外在导语的科学设置上还应当直入主题，对学生产生强大的魅力效应，让学生一下子就扑入到一定的课堂知识的氛围氤氲中去。譬如在讲授有关力学知识的内容时，由于其教材安排在学生接触物理知识的一开始阶段，所以笔者在具体的课堂教学实践中首先播放了一则《众人划桨开大船》的歌曲，吸引了学生的注意力，然后因势利导，将学生的注意力集中到教材安排的相应的知识学习中去。
　　三、导语设计要有一定的启发性
　　新一轮的课程改革实施以来，其重要的一个特征便是要颠覆传统的教与学的相互地位，变传统的注重教师的“教”转而成为注重学生的“学”，课堂教学的重点不再是让学生学会多少具体的物理知识，而是要学生积极掌握一定的学习方法，掌握一定的物理能力，能够利用初中阶段的物理课堂这个载体来提升学生的整体素养与全面能力。从这个角度出发，我们的导语设计也一定要顺应时代要求，在导语设计上加大其启发性的成分，激发学生的思维意识，大大增加教学的情趣。
　　譬如在讲授《运动与静止》这一章节的具体内容时，教师就讲了一个二战时期的故事，说一个飞行员在飞机上飞行的时候，发现身边有一个小东西在动，于是伸手抓住了它，发现是一颗飞行中的子弹，这时学生在全神贯注地听的过程中一齐发出了一生“啊”，这个故事是否真实呢，教师组织学生进行了一番激烈的争论之后，教师给了学生一个肯定的答复，这时学生们的兴趣马上高涨起来，说这个飞行员是神，不然怎么可能抓住飞行中的子弹，教师这时因势利导，开始讲授有关运动与静止的相对成立的物理概念，课堂教学效果极其良好，这里，这个故事在导入环节的启发性对于课堂是非常必要的。
　　四、可采用物理历史故事导入课堂
　　用学生喜欢的故事作为课的导语，能很快地把课堂导入到和谐有序的氛围之中，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中，同时又能使课内和课外紧密结合，充分调动学生的学习兴趣，使学生的求知欲和创造欲得到激发。例如讲“运动和静止”一节时，可用这样一个故事开头：1990年3月14日，美国欲用“大力神3号”运载火箭发射“国际通信卫星6号”至预定的地球同步轨道，结果由于技术上的差错，致使该卫星未能到达预定的轨道，而只能在地球上空550公里的低轨道上漂浮。为了“救活”这颗拥有12万条电话中继和4条电视通道的“国际通信卫星6号”，美国宇航局于1992年5月7日发射了“奋进”号航天飞机，当航天飞机在靠近卫星接连两次用机械手捕捉卫星失败后，由于航天飞机的燃料日趋减少，返航日期越来越近，不能再拖延下去了，机长布兰登斯坦果断提出，要求三名宇航员同时到外舱用手抓住那颗卫星。机长的这一要求很快得到了批准。5月13日凌晨，机长布兰登斯坦操纵航天飞机靠近卫星，使两者相距只有几米，这时卫星在航天飞机有效载荷舱的上方，正以5秒转一周的速度旋转着，7点59分，在舱外的三名宇航员戴着用5层薄纤维制成的手套，徒手抓住了这个庞然大物。宇航员很快把这颗卫星换到了新的火箭上，于5月14日0点54分，从航天飞机上的发射台缓缓滑离出去，当天下午，在地面控制中心的指令下“国际通信卫星6号”终于成功地进入预定的地球同步轨道，营救获得了成功，这是航天史上的又一创举。为什么三名宇航员能徒手抓住一颗正以28000km/h的速度运行的卫星呢？很自然就引入了相对静止这个知识点。而且一下子就激发起学生的求知欲望，为新课的学习奠定了良好的基础。