【英语教学中的多媒体应用浅析】 如何使用多媒体教学

　　中图分类号：G42 文献标识码：A　　21世纪，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式、学习方式乃至思维方式，知识以前所未有的速度增长，知识推陈出新的周期不断缩短。教学必须以更快的速度、更高的效率、最大限度地开发人的学习活力与研究潜能。而传统教学模式的弊端日益明显，教育面临有史以来最为深刻的变革。多媒体技术综合处理文本、图形、图像、声音等多种信息，使之建立逻辑连接，集成为一个系统，使信息传播者和接受者相互实时地进行交换，开辟辅助语言教学新的天地。
　　一、多媒体技术在英语教学中的应用和作用
　　（一）激发学习兴趣，调动学生的学习积极性
　　多媒体教学区别于传统教学的突出特点就是它的真实性。无论在网上还是在课件上都可以接触到大量的真实语境下的语言学习材料。它呈现出画面生动、形象逼真、语言真实的特征，为学生提供了传统教学环境下不可能实现的语言学习环境。实践证明，在多媒体技术辅助下，学生在听力、语音语调、口语表达、词汇量、阅读理解、写作与翻译等方面都取得了明显进步，最大的收获是听力得到提高；多媒体教育技术新颖的形式、丰富的内容、立体地刺激着学生的视听觉器官，因为它呈现给学生的不仅有文字，还有声音、图像。正是多媒体教育技术的这种多维效果，充分地调动了学生对学习内容的兴趣和注意力，从而激发了学生学习的兴趣。
　　（二）增大知识容量，提高课堂的教学效率
　　传统英语课堂教学，教师每节课中板书和讲解占去了大量时间，授课信息密度小。采用优秀课件教学的教师，图、文、声并茂，跨越时间与空间，为学生创设形象、生动、有趣、地地道道的英语语言环境，这非常有利于学生对语言的理解、接受和模仿。这些集声、光、色于一体的非书面资料真实生动，纪实性强，信息传播速度快，容量大，可以使抽象文字材料形象化。多媒体技术丰富了英语课的授课内容，扩大了英语课堂的知识含量。
　　（三）模拟真实场景，营造良好语言交际环境
　　在传统的英教学中，教师是惟一的语言及文化信息的传播者和示范者，而多媒体则使学生置身于一个真实的语言环境之中，全面地感受语言的刺激，产生需要运用外语进行交际的激情，从而增加使用外语的机会。改善了以往的枯燥教学，从真实、动感的画面上，学生可以看到人们的面部表情、体态语言、服饰等。加深对语言知识的理解。通过生动形象的画面、语言与音乐还能有效地帮助学生了解与感受所学语言国家的社会与文化。
　　二、对多媒体技术辅助教学的几点建议
　　(一)教师要从语言知识和技能的传授者转变为设计者、指导者、促进者、组织者、治理者和评价者。在备课中，教师不仅要预备英语语言方面的资料，还要设计各种各样既能引起学生爱好又能锻炼学生所学知识的课堂活动。教学光盘给学生提供了每一篇课文的背景知识、生词讲解、篇章结构以及疑难语句的讲解等，学生们可以在上机自学过程中根据自己的需要有选择地学习语言知识，这样，教师就必须精心设计每节课的教学内容以避免简单重复光盘内容，在明确学生不同需要的前提下为他们寻找、挑选和提供不同的信息，让学生自己来重组和再造，鼓励学生成为积极的参与者，成为语言的探索者、实践者和再造者。
　　（二）学生要增强学习的自主性，真正成为主动积极的语言学习者。在传统的英语教学中，学生往往较依靠教师，学习自觉性不够强。对教师的“满堂灌”习以为常，在课堂上一味被动地接受语言信息。多媒体模式的班级提供了每周两节课的自主学习时间，学生在教师精辟简练的讲解指导下，利用多媒体创设教学内容所需要的特定语言情景，通过师生或学生之间的交互协作和交流，对主题或专题进行讨论、会话或自主学习等等。教师在这种教学模式中，只是起组织、引导和释疑的作用，而学生却能充分发挥自己的主动性、积极性和首创精神。
　　（三）多媒体教学有其自身的特点和优点，但教与学的双边关系、如何实现教书育人等，单靠多媒体教学是不能完成的。因此，多媒体教学只是教学的辅助手段，在目前还不能完全替代传统的课堂教学。我们应该在现代教育思想理论的指导下，运用现代教育技术进行英语教学，以实现教学过程的最优化，不断探索将传统教学的优秀方法与之结合形成更有意义的新型教学模式。