浅谈低年级语文教学中的寓教于 浅谈低年级语文教学

　　小学低年级的学生，其思维的主要形式为具体形象思维，往往带有学前儿童的特点——离不开具体的形象。例如：数数计算时要借助于掰手指或摆小棒才能顺利进行；对寓言故事的理解也大部分停留在故事的具体情节或词的表面意义上。这以事实向广大从事低年级教学工作的老师提出了一个特殊的要求——能说善画，说话要娓娓动听，画画要惟妙惟肖，尽可能的利用一些直观形象的手段，让学生在趣味十足的情景和氛围中学到知识，形成能力，同时促进其抽象思维的发展。为了实现这一目的，我们着重从以下几方面入手。
　　首先，优化课堂提问。课堂提问时激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，帮助其理解掌握知识，发展智力的重要手段和有效方法。课堂上的每一个提问都要力求贴近学生的实际生活，用学生能够理解的语言（包括一些众所周知的事物，耳闻目睹的事物），让学生有“物”可依，有“序”可循。比如：在讲授《小猫种鱼》一课时，我们没有急于板书课题，而是画了一只小猫，让学生对“猫”这一形象进行感知。然后带领学生回忆“小猫捉鼠”的常识，得出“小猫是人类的朋友”这一结论。然后，趁机导入课题：“你愿意和小猫交朋友吗？”“当你的朋友犯了错误的时候，你应该怎么办？”学生都纷纷表示要“帮助他改正错误”，好！今天我们就来学习《小猫种鱼》，就这样，学生带着强烈的好奇心，不知不觉地进入了老师设计的教学情境之中。带扫清字词障碍后，分析课文的时候，我又设计了这样一组提问：1小猫这样做能收到鱼吗？为什么？2作为小猫的朋友，你想对小猫说些什么？3从小猫的经历中，你受到哪些教育？结果学生都反映强烈，争相发言，有的分析小猫收不到鱼的原因：鱼儿不能离开水，一旦种到地里，它就会死掉、烂掉；有的则说小猫应该种一些小麦之类的粮食，等收了粮食换鱼吃。有的则批评小猫好吃懒做，遇事不动脑筋等等，课堂气氛热烈活跃顺利地完成了教学任务。
　　其次，课堂练习的形式要新颖活泼，不落俗套，尽量避免单调的重复，要紧扣低年级语文教学的重点，始终贯穿一个“趣”字。在字词教学方面，除了必要的读写之外，我还经常采用“猜谜法”来调动学生识记汉字的积极性。每学完一课，我就根据一些生字的字形，制作出几条谜语，力求语言浅显易懂。如：“院内有二子”（园）“三人同日去观花”（春）。时间长了，我就让学生自己出字谜。学生怀着浓厚的兴趣，积极动脑，精心钻研，创造出了一条条新颖别致的谜面。以“洋”为例，有的学生说：“小羊掉进水里了”，有的说“河里一只羊”、、、、、、这样不仅加深了学生对汉字的识记，而且锻炼了他们思维的敏捷性，促进其抽象思维的发展。在朗读教学方面，为了提高学生的普通话水平，我鼓励学生多接触一些课外注音读物，利用每周一节的说话课开展朗读比赛、讲故事比赛，教师只做适当指导。另外，我还制定了一条规矩：“每天两句话”。即每天早晨和放学前，同位之间都各说一句普通话，内容不限。可以是目睹的一些事情，比如：“校园花坛里的花开了”，“老师今天换了新发型”，也可以是耳闻的一些事情。刚开始的时候，虽说只是一句话，学生们也说得结结巴巴，费了不少劲。后来慢慢习惯了，就觉得说一句两句还不够过瘾呢！
　　第三课堂教学中应努力做到少几分枯燥，多几分生动。在以教师为主导的前提下，做一些生动形象的描述，让学生自己去体验学习的快乐，势必会受到事半功倍的效果。例如：在教学拼音时，我就打破以往的老师领读，学生跟读的旧框框，学习“ā、ō、ē”时，我只教给学生几句顺口溜：张大嘴巴ā-ā-ā，圆圆嘴巴ō-ō-ō，扁扁嘴巴ē-ē-ē，采用这样形象具体的拼读方法，学生果然能够一蹴而就口型到位，发音准确。接下来写拼音的时候，我就根据字形的外形逐个描述一番：“ā”是个小姑娘，她有圆圆的脑袋，脑后的小辫向上翘着；“ō”是一笔画个鸡蛋；“ī”是根小木棒带着草帽、、、、这样教，学生学得有趣，自然记得牢固。其次，在理解课文的时候，我经常采用“演一演”的方式，调动学生的学习热情，帮助学生体会课文内涵。如：讲授《三个儿子》时，我问：“咱们看电视中很多演员演戏演的很形象，你想不想过把演员瘾？”这一下学生的学习劲头就被激发出来了，很多孩子都说“想”。然后，有的学生扮演妈妈，有的学生扮演孩子，他们根据自己的理解，运用肢体语言向同学们表达着一个深刻的道理，收到了意想不到的教学效果。
　　第四、课堂中经常性的采用“打擂台”的方式，集中学生注意力。
　　低年级的孩子活泼好动，在课堂上往往出现走神现象，注意力不集中，直接影响到学习质量，为了尽量把学生的注意力集中到学习中而又不至于枯燥乏味，结合低年级孩子争强好胜的心理，我经常采用“打擂台”风方式。比如：“一分钟写字比赛”“十分钟背诵比赛”、、、、、、这样学生在紧张快乐的气氛中提高了学习效率。
　　总而言之，“兴趣是最好的老师”。激发兴趣是低年级语文教学的重要一环，它如同一台机器的润滑剂，缺少了它，机器就会出现故障，使学习成了学生的包袱，学生非但体会不到学习的快乐，相反，还会产生厌学情绪。《中国教育发展纲要》中明确指出，变应试教育为素质教育。所以，教师要在把握主导作用的前提下，精心钻研教材，巧心设计教法，使每堂课成为一首欢快明朗的乐曲，一幅生机盎然的图画。让学生在"妙趣横生"的知识海洋里遨游驰骋！