[体会课改下英语教学新理念培养学生自主学习的好习惯]

　　当今的世界，不仅是竞争的时代，也是交流合作的时代。随着信息时代的高速发展，英语逐渐成为公民求知和发展的基本技能之一。学生即使在学校学到了最新的知识，但是这些知识也会很快落后时代。要让学生能在一生中不断地获得新知识，适应社会的要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习能力。教育部制定的《英语课程标准（实验稿）》中明确指出：此次英语课程改革的重点就是加强课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
　　一、树立全新的教学理念，深化英语课程改革。
　　1、树立"以人为本"的教育观。
　　有些教育专家指出：离开了学生主体性的发展，教育则失去了依托和活力。传统的教育观认为：外语是教会的，过分强调教师的“讲”，造成“满堂灌”，课堂以教师为中心；而素质教育则认为：外语是学会的，课堂应以学生为中心，多层次、多角度、全方位地对学生进行训练，充分发挥学生的主观能动性。英语教学不仅是教语言知识，而且要帮助学生发展个性，开发其潜能。因此，要充分调动学生的参与意识。
　　2、树立“为学生服务”的意识。
　　学生是一个个有感情、有智慧、有个性的人。他们每个人的未来是多样的，我们的教学不能忽视学生的个性差异，而是要尊重他们学习的差异，因材施教。摒弃传统的教育模式：一张课桌，教师唱独角戏。在当今的素质教育理念指导下，特别是面对新课改，我们这些站在课改前沿的一线教师，应始终坚持“以生为本，为学生服务”。努力寻找学生认知结构和知识结构的最佳结合点，成为学生学习的组织者、指导者、促进者和合作者，正如语言学家亚力山大所言：“A teacher is just a facilitator. Teachers cannot teach anybody anything. The student is not an empty glass that will be filled with liquid , with knowledge and with wisdom .The teacher can only facilitate, make it possible to motivate students .”
　　3、树立正确的英语教学观。
　　Hymes提出了“交际能力”理论。目前，我国外语教学已走出“语言翻译法”转入“任务型”、“交际化”的教学时代。作为一名新课程改革的实践者，我们应当着眼于学生的发展，着眼于课堂效益的提高来设计教学行为。把英语真正当作交际工具来教、来学、来用；把语言与学生的情感、态度、价值观、等有机地结合起来，真正把英语学会、学活。
　　二．创设语言教学环境，培养学生自主学习能力。
　　1.创造良好的英语教学环境。
　　教学实践证明：环境造就人。“语言环境”是学生学好英语的一个重要因素。我们的学生缺乏真实的英语环境，教师应创设“仿真”的语言实践环境，营造英语学习氛围，充分利用好有限的学习时间和空间。一是教师应尽量用英语组织教学，坚持用英语授课。二是充分利用现代化等教学设备，创设情景化的语言环境。三是开展丰富多彩的课内外活动，如唱英文歌、英语朗诵、口语竞赛、英语作文竞赛等。
　　2. 创设问题情境， 激发学生的创新思维。
　　教育心理学告诉我们：问题情境是指一种具有一定困难或难度，需要学生意志克服困难，寻求解决 问题的途径、方法；又是学生力所能及的学习情境。所以创设问题情境为课堂教学活动创造了一个个兴奋点。因此，英语教学中，教师就善于设计问题；同时也应鼓励学生质疑，让学生深刻领会谚语：“He who questions nothing learns nothing.”（无所问者，无所获）。培养他们的问题意识和发散思维，创新思维的发展。
　　3.巧激善导，精讲精练，促进学生自主学习。
　　在知识激增的今天，学会选择知识、活化知识要比单纯记忆知识重要得多。作为课程改革的实践者，应从“教会”转为“会教”,应当指导学生从“学会”转为“会学”。教师应精心设计，指导学法。所谓“精讲”而是指讲的内容要精当，抓住关键点、要点和重点；讲的方法要精巧。所谓“精练”，是指精心选择练习内容，精心设计习题形式，力求题型多样化、层次化。将个体练习、小组练习与集体练习相结合。力争练其重点、难点，练其迁移。总之，英语科的“交际性、实践性和综合性”，要求教师精心研究自己的讲，设计学生的练，把英语激活练实，努力促进学生合作、探究、体验和自主学习。