低年级语文教学中学生创新能力的培养_中学生基础知识与创新能力测评官网

　　【关键词】小学低年级语文教学创新能力　　【中图分类号】G　【文献标识码】A　【文章编号】0450-9889(2012)07A-0019-02　　语文课程标准在阐述课程的总目标时指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创新潜能。”小学低年级儿童知识面窄，实践经验少，在语文教学中，如何培养他们的创新能力呢?
　　一、鼓励质疑
　　质疑，表现了一种求知的欲望，包含着智慧的火花；质疑，是一种探索精神，孕育着创新的意识。
　　(一)敢于质疑
　　敢于质疑是创新活动的特征。在教学中，教师要鼓励学生开动脑筋，大胆质疑，即便有些孩子的质疑没能问到根本上，也不能求全责备，而应该耐心启发，认真引导，让每个孩子都敢于提出疑异。
　　例如，在教学苏教版一年级语文下册《练习4》中的古诗《咏鹅》时，笔者让学生结合图来理解诗句。班上一名细心的学生大胆指出插图画得不对，因为他爷爷家的白鹅总是伸长了脖子朝着天空叫的，而不是像诗中所写的那样“曲项向天歌”。课上，笔者对他的质疑大加赞赏，因为他这种敢于怀疑书本，发表自己见解的精神是可贵的，而这种精神正是创新意识的体现。
　　(二)善于质疑
　　在教学中，教师既要鼓励学生敢于质疑，也要引导学生学会质疑。针对低年级学生的特点，我们可以引导学生从以下几个方面质疑：①从课题质疑；②从插图处质疑；③从语句反复处质疑；④从内容没有写清楚(或没写完)处质疑；⑤从自己未读懂处质疑。
　　引导学生质疑的方式很多，既可以在课堂教学中问老师，也可以相互讨论；既可以在课堂教学中进行，也可以在课外阅读中进行；既可以在课前预习中进行，也可以在课外作业中进行。
　　二、激发想象
　　创新性的思维活动是小学生进行创新性学习的先决条件，而创新思维的萌芽就是想象，“想象力是能动的知识，是创新力和智慧产牛的必要背景。”那么，如何培养低年级学生的想象能力呢?
　　(一)利用电教手段创设情境
　　现代化教学手段的应用为激发学生想象力、培养学生的创新性思维创造了有利的条件。鲜艳的色彩、生动的画面、动听的声音从多方面刺激了学生的感官，可以激发学生展开丰富的想象。在教学中，教师要充分发挥电教手段的优势，鼓励学生大胆想象。
　　例如笔者在教学《小小的船》时，首先利用多媒体课件出示一幅美丽的星空图：一个小女孩乘坐在小船似的月亮上。然后放《小小的船》这首歌，学生边看星空图边听音乐，陶醉在美丽的星空图里。笔者启发道：“小朋友们，看剑这些星空图，你想干什么?”这时学生们展开了想象的翅膀，争先恐后地说：“我想和星星说悄悄话”，“我想飞到天上看美丽的星星”，“我想和这个小女孩一起乘坐小船飞上月球”，“我想乘小船飞上宁甫”……
　　(二)进行想象训练
　　为了更好地培养学生的创新思维，教师要有意识地开展想象训练。可采用音乐渲染、图画再现、表演体会、生活展现、实物演示、语言描述等方法，让学生人情人境。
　　如《水乡歌》的教学，我们可采用音乐渲染和语言描述让学生进行想象训练。再如教学《夕阳真美》一文，太阳西斜、下沉、走向西山背后，三个片段三个场景，对于天空、云彩、西山的变化，可以让学牛用彩笔画出，表现出来。此外，还可以采用补想、扩想等进行想象训练。
　　(三)引导创新志向
　　强烈的求知欲，浓厚的学习兴趣，是学生进行创新性学习的动力。低年级学生有着强烈的好奇心，在教学中，教师要非常珍视这种可贵的好奇心，行由此启发想象，激发学生的创新思维。
　　例如，在苏教版二年级语文下册《识字5》中，有这样的一组词——“飞机、军舰、潜艇”。课堂上，老师用多媒体展示了相关资料和图片，学生看到了祖国科技的发展，很受鼓舞，在谈感想时，有的说：“我长大后要研制最先进的航空母舰，让外国人再也不敢欺负咱们。”还有的学生大胆想象：“我要研究出能在天上飞，能在水中游，也能在地上跑的多用途船只。”老师对他们的发言给予了充分的肯定和鼓励，因为他们的这些设想是创新能力的萌芽。
　　三、勇于实践
　　小学生进行创新性实践活动，是进行创新性学习的过程和归宿。没有进行创新和发现的实践活动，创新性学习就是纸上谈兵。那么，怎样引导学生进行创新实践呢?
　　(一)手脑结合
　　人的大脑分为左右脑，有着不同的分工。左脑主管抽象思维，右脑主管形象思维。创新活动是通过逻辑思维和形象思维协同进行的，其中形象思维起着关键作用。因此，开发学生形象思维的潜能，是培养学生创新能力的有效途径。
　　在低年级识字教学中，教师可改变传统的使用右手书空的方式，让学生用左手书空练习，让平时很难有机会用上的左手发挥作用。开始，学生觉得很圳扭，动作也不连贯，但经过一段时问的练习，学生很快就会适应。看似只是变换了一下左右手的使用，其实是锻炼了右脑，发展了形象思维，为学生进行创新活动创造了条件。
　　(二)依文作画
　　学生在阅读课文时，根据作者的描写进行加工改造，把文中的情景变成生动的俩面，这就是再造想象的过程。
　　例如，《月亮湾》这篇课文短小精悍，以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。笔者在教学时，让学生自愿结合成小组，用画笔表达自己对课文内容的理解，收到了良好的教学效果。在汇报时，各个小组把所画的图画拿到讲台前展示，丰富的色彩、美丽的__面深深地吸引了同学们。学生自己动脑想、动笔画的实践活动极大地充实了课堂教学内容，在彰显学生个性的同时，也培养了他们的创新能力。
　　(三)动手尝试
　　在语文综合性学习中，通过一些动手作业，使学生的创新思维转化为创新成果，让学生体会到创新的乐趣。
　　如结合几个重大节日开展剪贴报的活动。首先，同学们给自己的报纸起了个动听而义有意义的名字；其次，开始收集资料、剪裁纸张、进行排版和美术设计；最后还进行了描边、插图等修饰。自办报纸既培养了学牛的动手能力和创新意识，义为学生提供了自我展示的舞台。在这样的动手实践中，学生的创新思想物化为创新成果，他们的创新能力也得到了培养。
　　(责编：黄鸿业)