如何在小学音乐课中运用多媒体技术 奥尔夫在小学音乐课的运用

　　摘要：在音乐教学中，只要精心准备，尊重儿童的天性，适时适量地利用多媒体技术，并与其它教学手段紧密配合，根据教学目标，教学内容和学生的实际情况，有的放矢的使用，让学生们在愉悦的课堂氛围中做到玩中学，导中学，动中学，学得轻松，学得愉快，就是让多媒体在学习中展现出无穷的求知魅力，能够真正帮助学生在音乐的想像中去遨游去探索。
　　关键词：小学音乐；多媒体技术；教学
　　【中图分类号】 G623.71 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0157-01
　　自从课改理念的转变以至今日，在科学技术迅猛发展的今天，我们音乐教学发生了翻天覆地的变化。变传统教学模式为全新的教学理念指导教学，而且要运用恰当的教学手段、方法，使学生萌生对音乐的兴趣和爱好。变以往的"要我学"为"我要学"，让学生们在玩中学、乐中学、动中学、学中乐，从而适应新形式发展的需要。
　　一 激活教材，感受多媒体教学的魅力
　　如何激活音乐教材内容，丰富学生的感性认识，把多媒体技术融人音乐课堂教学，配合多种教学方法，是音乐教学中一种行之有效的教学手段。
　　儿童对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，也最能集中注意力。而传统的教育技术不具备形声性、再玩性、灵活性和高效性等特点，引不起学生学习音乐的兴趣，也产生不了情感的共鸣，从而使学生渐渐感到音乐课是一种沉重的负担。而多媒体技术具有变静为动的特点。这也正符合儿童的心理特征。课堂中使用欢乐的音乐，丰富多彩的图像，生动形象的动画来传递知识素材，给音乐课注入了充分的兴趣和活力，使抽象的音乐理论形象化，虚幻的音乐形象具体化，复杂的音乐知识简单化，枯燥的音乐知识趣味化。从而激活了教材内容，能有效地促使学生愉快主动地学习，从而大大提高学生学习音乐的兴趣，使多媒体技术在音乐课中发挥出它具有的独特魅力。
　　例如，案例一：传统的章节教学用阶梯图展示和老师弹琴示范进行集体教学，使学生在学习过程中，不能充分发挥思维创新的积极性。运用了多媒体课件教学，展示出每个台阶有两个小动物，不同的动物代表不同的音，只要移动鼠标任意点击每个台阶上的小动物，这个小动物就会跳出来唱出相应的音。只要学生注意力集中，那么学生的参与性和积极性就很容易被调动起来。并且让学生亲自来点击音节图，亲自操作，亲自学习，激发了学生对学习音乐的浓厚兴趣。
　　二 媒体让学生学习更有“兴趣”
　　“兴趣”源于需要，多媒体渗透课堂是时代的需要，作为新世纪的学生，对信息技术的需要是非常“渴求”的。作为教师就要让学生能很好的认识到自己“需要”的东西所存在的价值，让学生有“兴趣”。
　　媒体渗透音乐课堂，使学生能对知识有更高的需求。在教学中让学生能够积极主动的学习，就要想方设法把教学媒体利用到实处，在激发学生兴趣的同时，要做到音乐认识的实效性。使学生对所学习的知识产生需求感，在获得知识时，学生就会很容易满足。学生对媒体非常的感兴趣，教师就要抓住学生的“爱好”这一点，让学生在媒体辅助下的学习更有成就感，使学生能感受到学习的“成功感”。
　　媒体是学生比较喜欢的“事物”，在聆听了一位老师的讲课后，我深有体会：由于学生对各个国家的音乐特色不是很了解，为了更好的让学生对各国的音乐特点有较深刻的认识，包老师运用信息技术视频的优势，播放各种具有典型的音乐表演以及教师的点拨，使学生在认识音乐特点以及典型节奏上有深刻的认识，再加上由于视频的感染和学生自身的表演，学生很快对亚洲各国的音乐特点有了深刻的记忆与理解，教师在结合学生的认识让学生展示，效果非常不错。这样，学生的心理也就有了一种成功的喜悦，会越学越有兴趣。同时更好的唤起学生学习音乐欲望。
　　三 设置音乐情境，启迪学生欣赏美
　　欣赏美是审美活动的重要组成部分。一切审美活动都是从对于美的形态的直接感受开始的。因而，只有能够感受美和欣赏美，才能理解美，进而发展想象美与创造美。我国古代著名的思想家、教育家孔子就十分重视美育。他要求学生要“兴于诗，立于礼，成于乐。”著名的法国文学家雨果说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙。一把是数学，一把是文学，一把是音符。”因此，启迪与培养学生欣赏音乐美的能力，不但能激发学生的审美情趣，更有助于发展他们的创造才能。
　　在音乐欣赏过程中，教师必须引导学生分析作品的有关知识、作曲家的世界观、作品的历史背景、思想内涵和作者的创作意图、动机等，以求更加准确、完整、深层地认识和理解音乐作品的内涵。要充分利用现代化多媒体教学手段，将音乐、图画、情节有机地结合在一起。因为音乐是一种听觉艺术，是通过音响塑造音乐形象，而多媒体教学突出地体现了这一点。它能给音乐课创造听觉形象与视觉形象的联合体，塑造一种美的氛围，使音乐形象在学生的心灵中产生巨大的影响。
　　四 拓展思维，求新创新，展现多媒体技术的魅力
　　近几年，音乐教材随着课改理念的转变，有好多内容适宜于学生开展模拟性实践，进行发散性思维。在音乐教学实践中，我充分挖掘教材所隐藏与涵盖的内容。发现教材中许多都以发挥学生的思维与自创、自编，共同深究来完成任务教学，不再是单一学会歌曲那么简单，而多媒体技术具有变静为动，使单一的变成能动能唱的，能够大大激活学生的思维创造，引导学生发挥想像与探究的创造能力。
　　案例三：全班围成一个圈，通过圆变成了S形的火车，学生边唱边开着。我提出这样的疑问：你们想把它开往哪儿去?还想开怎样的火车?开火车遇到什么样的情况呢?这时，充分发挥了教师为主导，学生为主体的作用，让孩子们发挥想像，各抒己见，积极参与到活动中来，调动学生们的学习积极性。通过演示多媒体课件，让学生感受到思维的拓展。从课件中，火车遇到每一站，都是解决问题的关键，使学生的大脑接受新的知识，也是发挥学生想像力和创造力起点的培养。
　　总之，多媒体技术的采用，能够吸引孩子的注意力，有传统教学手段所不能取代的作用。在音乐教学中，只要精心准备，尊重儿童的天性，适时适量地利用多媒体技术，并与其它教学手段紧密配合，根据教学目标，教学内容和学生的实际情况，有的放矢的使用，让学生们在愉悦的课堂氛围中做到玩中学，导中学，动中学，学得轻松，学得愉快，就是让多媒体在学习中展现出无穷的求知魅力，能够真正帮助学生在音乐的想像中去遨游去探索。