【职业高中思想品德课应贴近生活】职业高中一天上几节课
[摘要] 学生的生活经验是课程的重要组成部分,同时,也是课程生成和发展的基础。在上思想品德课时,笔者适时地调整教学方案,从学生关心的问题出发,贴近生活,贴近实际,贴近学生,引导学生在学习中紧紧联系与自己息息相关的生活及社会实践,从而掌握知识,提高素质。
[关键词] 职业高中 思想品德课 生活
职业高中的学生相对普通高中的学生而言,文化基础较差,但是他们更关注生活,尤其是生活中的一些敏感问题。针对这些特点,我们在上思想品德课时,就要适时地调整教学方案,从他们关心的问题出发,也就是从生活出发,贴近生活,贴近实际,贴近学生,引导学生在学习中紧紧联系与自己息息相关的学习,生活及社会实践,从而掌握知识,提高素质,真正做到有能力,有素质的一代新型劳动人才。
一、生活是激发我们学习的原动力
现代的教学模式告诉我们,学习不是简单的知识转移和传递,而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程,学习者要将正式的知识与自己日常的直觉经验联系起来。学生的生活经验是课程的重要组成部分,同时,也是课程生成和发展的基础。学生都是从他们的环境、家庭和社会中,直接地吸取经验,从而获得大部分的教育,学生的生活经历成了教育的起点,学生的生活成了教育的背景,学生的生活本身和学生的经验是我们实施教育的基础,同时也是激发学生兴趣的“原动力”。
为此,思想政治课教学要引领学生关注生活,在具体知识的呈现中充分做到“把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”,把基本观点、原理融入鲜活的题材中。例如,在讲《心理健康》中的代沟问题时,结合学生实际,设计了一些问题:
1.你与家长有代沟吗?
2.为什么会有代沟?
3.怎样理解代沟这个问题?
学生通过对这些生活情境的思考,很容易得出以下结论:由于我们与家长的生活经历、所受的教育方式、物质基础等的不同,必然会有不同的认识,也极易产生代沟。这是一个客观的存在,我们要正确面对,通过积极的方法去和父母沟通,尽量减小代沟。
正是这种与学生现实生活相融合的课堂教学,使学生产生活生生的、真实的感觉,激发了学习的动机,学生不仅乐于探究,学会自主构建知识,而且更能深刻地感知生活,在与生活的接触中理解知识。
二、正确面对生活现实问题是提高认识的途径
当代中学生思想活跃,思维敏捷,敢于怀疑和否定,但他们的是非辨别能力不强,有些学生的思想认识较偏激;同时,当代中学生所获得的信息量和获取信息的途径都比过去多,他们所看到、听到的一些社会现实问题,尤其是一些社会消极面的东西,有时比老师还多,有些事情可能就发生在他们的身边。现实生活中,这些消极的东西给思想政治课教学带来了很大的困难。尽管如此,政治课的教学不仅不能回避这些现实问题,而且还要引导学生正视现实,明辨是非,扬善抑恶。在教学中,如果仅仅靠一些简单的理论说教,而不是通过真实的具体实例的分析,会使学生感到“政治书上写的是一套,现实生活中看到的又是另一套,不可信。”
为此,教师要引导学生正视生活,选用学生身边的实例,引导学生用自己的眼睛去观察,用自己的心灵去感悟,用自己的头脑去判别。例如,《思想政治》“依法治国”这一内容的教学中,对于我国依法治国学生有两种相反的观点,我将班上的学生分成正反两组,组织学生进行辩论。正方观点是“我国现阶段崇尚宪法、法律的尊严”,反方观点是“我国现阶段权大于法”。我给学生规定了辩论双方必须遵守的规则,强调必须联系生活实际,“用事实说话”。辩论进行一会儿,正方明显占了上风,反方却“弹尽粮绝”。然后,我适时地用事实去教育学生,因势利导,引导学生用唯物辩证法的观点去观察、分析周围的世界,分清事物的主流和支流。通过教学中的生生交流、师生沟通,让学生在事实面前感悟真理,达到共识,提高认识,真正帮助学生解开思想上的疙瘩,增强思想政治课的实效性,提高其可信度。
三、运用所学知识分析和解决现实问题
一个合格的职业高中毕业生,不仅仅应该掌握终身发展必备的基础知识和基本技能,更重要的是,应能够对现实生活和未来生活中遇到的各种问题具有合理的认识和判断,对自然问题、社会事件和人生问题具有自己的见解,成为有主见的人。一方面,要求学生能够运用所学的理论、观点去解释现实问题;另一方面,要求学生能够运用所学的理论、观点去创造性地解决现实问题。只有这样,才能真正展现思想政治课的价值与魅力。
为此,教师要将政治课堂引向生活,教学要回归生活,在适当的情况下,组织学生走出学校,到社会中去观察、收集素材,在正在发生的活生生的生活实际中寻找教育的源泉。例如,关于“三农”问题的教学,我给学生留下了一些问题:你对锦州农民的收入情况知多少?当地农民目前面临的最大问题是什么?请你为当地的农民朋友提几条增收的建议,并组织他们开展调查讨论。
总之,思想政治课必须适应时代发展和学生进步的要求,让教学走进生活,贴近生活,提高教学效果。真正做到提高学生的素质,培养有专业技能和素质的专业技术人才。