[尊重学生主体地位,深化语文教学改革以“一二三四五”模式全面提升高中语文教学成效]必须尊重党员主体地位

　　摘要：在当前的高中语文教学中，长期以来的应试教育影响，让学生的自主能力发展受到了极大的限制，学生在语文学习中的参与程度、思维深入程度以及自主能力提升等方面，都有待于进一步提高。笔者多年从事高中语文教学研究，近年来一直致力于提高学生主体地位、促进学生能力发展等方面的研究，取得了初步成效。
　　关键词：学生 主体 地位 研究
　　新课程改革的一个重要突破点就是要充分尊重学生的主体地位，将学生更多地融入到教学活动之中，更多地参与到师生互动之中，在学到知识的同时，培养能力，全面发展。针对当前的高中语文教学现状，笔者开展了以尊重学生主体地位为主题的“一二三四五”教学改革，下面将作简要论述。
　　一、坚持“尊重学生主体地位”为内容的“一个中心”
　　尊重学生主体地位，是新课程改革的亮点，也是笔者开展“一二三四五”模式教学改革的出发点。为了充分体现学生在高中语文教学活动中的主体地位，笔者在教学设计中就充分兼顾到这一点，凡是能够让学生独立完成的学习内容，尽力让学生来完成，在教学中增加提问、板演等师生互动的环节，为学生创设更多的学习参与机会。在教学练习以及考试考核环节，也充分兼顾到学生的学习基础与能力，满足学生的差异性学习需求，让学生的个性在语文教学活动中得到充分发挥，得到全面发展。
　　二、发挥“教师为主导、探究为主线”的“两个途径”
　　“教师为主导”是笔者主要针对以往高中语文教学活动中教师包办整个教学活动的现象而提出来的理念，教师不再是教学活动的主角，要将学习的主动权还给学生，学生才是整个教学活动中的主角。教师着重在学生遇到学习难点的时候发挥作用，对学生进行启发引导。学生则是按照教师设计制定的探究题或者思考题，以小组为单位进行研究性学习，依靠自己的努力来获得学习成果，在遇到难点的时候向教师求助，教师给予思维方式方面的启发引导，保证学生自主探究学习活动能够持续下去。
　　在探究为主线方面，主要是针对以往高中语文教学中的满堂灌现象提出来的。许多教师受应试教育思维的制约，在高中语文教学中，不愿意放手让学生开展学习活动，总是认为自己将知识点与答案全部交待出来，学生才能够真正明白和掌握。其实这种观念是错误与片面的，笔者在教学改革中，将学习探究与思考的主动权交给学生，以探究题作为线索，启迪引导学生的思维活动，培养学生的思维探究能力，促进学生学习能力发展。
　　三、紧扣“课前预习、课堂探究、课后拓展”的“三个重点”
　　在课前预习方面，许多教师都深有体会，学生在高中语文学习中缺乏了有效的课前准备，整个课堂教学活动就会陷入被动局面，有些问题学生一问三不知，有些基础性知识内容也占用了课堂教学的宝贵时间，制约了教学成效的提升。因此，要想提高教学效率，节约课堂教学时间，推进教学改革取得实效，教师必须要注重对学生的课前预习活动进行指导，以充分的课前预习活动解决一些基础性问题，并且将自己在语文预习中的难点找出来，记下来，提高课堂学习的效果。
　　在课堂探究方面，教师要为学生构建有效的合作学习载体，其中学习小组就是较为有效的途径。笔者将学生按照8人一组的方式进行编组，班级细化为6～7个学习小组，缩小了学习载体，并将学生均匀地进行编组，各个层面的学生也体现均衡原则，让后进生与优秀生实现帮扶互动。整个课堂探究教学活动都是在教师的引导下进行，教师为学生提供思考探究题，这一组探究题要能够浓缩进去整个教学目标，要体现逐层深入原则，学生通过相互讨论与研究，集体寻找问题的答案，这种模式也要充分运用到课后复习之中，体现了学生思维的拓展性与合作性，培养了学生的学习能力。
　　
　　在“一二三四五”教学模式改革中，笔者将整个高中语文课堂教学过程划分为四个步骤，分别为揭示目标、组织探究、点拨交流、当堂检测。在课堂教学一开始，就向学生揭示整节课的教学目标，提高学习活动的针对性。在组织探究环节，笔者以一组教学思考题作为引领学生自主学习活动的线索，学生以学习小组为单位开展自主探究学习活动，摆脱了以往语文教学中教师单向讲解代替学生思维活动的现象，充分发挥学生自主思维活动对于语文学习的促进作用。在点拨交流环节，首先，是教师对学生的学习难点点拨，在学生分小组研究思考与讨论学习的过程中，笔者在各个小组之间进行巡回查看，了解整个面上学习进度情况，同时对学生的学习过程中无法解决的难点进行点拨，开展思维方式引导，提高学生思维能力，对具有共性问题的方面，还要进行集中点拨。其次，就是组织学生对学习成果进行交流汇报，各个小组可以推选代表进行汇报，其他小组进行完善与补充，最后教师引导学生进行最终的总结与梳理，完善学习成果。在每一节课的最后几分钟，笔者都会进行一次本节课教学内容的重点检测，及时了解学生对本节课教学目标的实现情况，便于下一步教学活动的调整与补充。
　　
　　为了实施好“一二三四五”模式教学改革，教师需要强化五个方面的要点：
　　一是精心设计教学方案。首先，要钻研教材，对教材与大纲中的目标深刻领会，并加以吸收内化。其次，要潜心研究教学对象，高中生的思想发展呈现出差异性特点，对于教学活动具有更多与更高的要求，教师一定要关注到这一点，尤其是结合学生身心特点，激发情感因素作用。另外，还要在教学方法的筛选整合方面下功夫，针对学生特点与教学实际，科学调整与优化教学方法。
　　二是强化预习方法指导。笔者在教学中强化了对学生的预习指导，引导学生通过“读、思、划、记”四步预习法提高预习成效。“读”就是认真阅读教材，了解教材主要内容；“思”就是对照预习题纲进行深入的思考活动，自行寻找学习结果；“划”就是自己在预习过程中将自己认为的重难点做上记号，“记”就是记下自己在预习活动中的难点问题，留待于课堂学习时突破。通过这样科学预习方法的指导，着重提高学生预习效率。
　　三是提高启发引导效果。教师在对学生开展启发引导的时候，一定要注重效果，不宜直接将问题的答案交给学生，而是要强化对学生思维方式的启发，引导学生提高思维效果，提高学生思维能力，促进学生自主研究学习活动深入进行。
　　四是注重反馈信息搜集。开展“一二三四五”模式教学改革工作，教师要及时搜集到学生在课堂教学活动中的有效信息，对比自己的教学目标，合理评价教学目标完成情况。笔者在课堂教学中注重对学生的当堂检测信息搜集，即使在教学时间不允许的情况下，也要采取提问等形式了解学习难点完成情况，有针对性地设计下一步教学活动。
　　五是指导科学记忆复习。为了提高学生自主学习能力，在抓好课堂的同时，还要将学生课后复习作为重要着力点。笔者主要强化了对学生科学记忆的指导，引导学生按照艾宾浩斯遗忘曲线规律，合理调整复习时间，提高掌握效果。
　　在上述教学改革中，笔者取得了初步成效，学生在掌握语文知识的同时，语文学习能力具有了明显提升，体现了新课程理念的要求，促进了学生的全面发展。