【情感因素对外语学习的影响及对策】

　　 [摘要] 外语教学实践证明,情感因素对外语学习有着极其重要的影响。本文试从教师在情感因素中的积极地位来谈积极情感因素对外语学习的促进作用,并提出一些推动积极情感因素的对策。
　　[关键词] 外语学习 情感因素 教师
　　
　　近年来,随着外语教学法研究的不断深入,研究者们越来越重视外语教学中的情感因素,并对此作了广泛的研究。研究结果表明,外语学习除本身的特点外,其他主、客观因素对外语学习也有很大影响。主观因素是与学习者本人素质有关的因素,如认知差异、情感因素、学习动机,等等,其中,情感因素对外语学习有着不可忽视的影响。因而外语教学不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。而教师正是达成这一目标的主要促进者,参与者和组织者。本文试从教师的角度来谈情感因素对外语学习的促进作用。
　　一、外语学习中的情感因素
　　所谓情感,是指影响学生学习的意志品质,态度心情、兴趣等非智力因素。情感在教学中是一个不可忽视的因素。课堂教学过程,是在师生之间进行传输和和情感交流的过程。在这个过程中,不仅要组织学生的智力活动,完成接受和储存信息的任务,而且要充分调动学生的情感因素,使学生态度积极,心情愉快,思维活泼,这样才能高效率地进行课堂教学。而外语学习中的情感是指学习者对英语和英语使用所持有的态度,对本族语与外语的关系及本族文化与所学语言国关系的看法。Arnold( 1999) 认为,语言学习中的情感因素分为两大类:第一类是学习者的个别因素, 包括焦虑、态度、动机、个性、自尊与自信等。第二类是学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的情感因素(包括移情、课堂交流、跨文化意识等)。情感对语言学习有动力和阻力作用。积极的情感可促进学生对所学语言产生浓厚兴趣,并对获取的语言的过程有快乐感,从而更加激发其学习热情。而消极的情感则会阻碍学生最大限度地吸收语言和使用语言的机会,妨碍语言活动的质量。因此,在外语教学中,为了达到情感因素对智商的促进的补偿作用,我们应最大限度地促进学生形成良好的情感状态,促使学生积极情感在学习语言中的使用。
　　二、教师应该关注自己在情感教育中的积极地位
　　我们提倡学习的自主性,意味着把对学习做出决定的责任转向了学习者。但自主学习不等于让学习者听任自流,也不等于教师不发挥作用。教师不再是简单的知识灌输者,而应该是导演、指者、组织者,是为学生学习提供便利的人。作为教师就应该对语言学习中的情感因素有相当的敏感力,尤其要注意观察学生在学习中的一些消极因素,最大程度地降低消极因素的影响,有意识地培养学生的积极情感,使学习活动在一个积极的环境中进行。美国人本主义心理学家罗杰斯特别重视教育者的某些态度品质。他曾在《学习的自由》一书中指出:“我们知道促进这种学习关键不在于教师的教学技能,不在于课程计划,不在于他的视听设备,不在于他采用的程序教学,不在于他的讲授和演示,不在于图书的丰富,虽然其中某一方面可能在某一时刻可以被用来作为教学的丰富资源,但是它们不是促进教学的关键所在。促进意义学习的关键乃是教师和学生的某些态度品质。”他认为,教师必备的态度品质是:充分信任学生能够发展自己的潜能,以真诚的态度对待学生,重视他们的情感和意见,深入理解学生的内心世界,设身处地为学生着想。这种积极的教与学的理念要求教师与学习者及时沟通情感,与学习者成为一个完全的和谐的整体。教师应该关注自己在情感教育中的积极地位,更多地关注学生的情感因素,培养其积极的学习情感,以促进外语教学良好的发展。
　　三、调动积极情感因素的对策
　　1.建立新型的师生关系
　　师生关系在英语教学中起着举足轻重的作用。英语教师不仅是外语输入的一个重要提供者,而且是英语输入质量的控制者,对英语教学活动起着关键作用。学生是否喜欢某一科目,往往与他们这门学科的教师关系的亲疏有很大关系。如果他们喜欢这位老师,就会喜欢这门课,并且积极主动地学习。因为学生与教师的“爱”能激发学生的学习热情。因此,形成融洽和谐的师生关系对英语教学是极其重要的。而尊重、爱护和体贴学生是培养良好师生关系的先决条件。罗杰斯就深信,教学成败的关键不在于教学技巧,而在于人际关系、情感态度,因此他特别重视建立新的师生关系。他认为这种新的师生关系必须具备三个要素:一是真实(realness)或真诚(genuineness)或表里一致(congruence)。它是指师生关系中的坦城如实,思想感情要表里一致,既不掩饰自己的情感,也不粉饰自己的缺点,没有任何装腔作势或虚伪,师生彼此都要尽情地表露瞬间的感情和态度。二是尊重(reward),也称接受(acceptance)或认可。罗杰斯认为,教师应充分尊重学生,认可每个学生都是作为具有他自身价值的一个独立个体,在教学过程中,教师要善于倾听学生的意见,重视学生的情感,欣赏并赞扬学生的优点,同时也宽容其缺点,维护学生的尊严与爱好,相信学生能自己作出选择和决定。三是理解(understanding)。罗杰斯所指称的“理解”是一种对他人设身处地的理解,是从他人的角度来理解他人。这不同于评价性理解,带有浓厚的感情色彩,常被称为“移情性理解”。它是一种从对方的角度去理解其思想、情感以及对世界的态度,不对对方作定性评价,而只表示同情、理解和尊重,而且教师或学生要正确恰当地将这种体验传达给对方,让他感受到这种理解。罗杰斯坚信,只要能够建立起这样的师生关系,学生的潜能就能充分发挥,达到自我实现。因此,在教师与学生的双向交流过程中,外语教师应该以良好的师生情感为基础在愉快的教育氛围中让学生对教师产生信任和亲近。愿意倾听教师的教诲,从而对英语这门学科产生兴趣,自发地去挖掘自身对英语的学习潜力。
　　2.帮助学生树立正确的情感观
　　有了良好的师生关系为基础,教师就应发挥其指导者的作用,帮助学生树立正确的情感观,最大限度地避免消极情感因素,充分促进学生的积极情感因素。赞可夫在《记忆》一书中说:“伴随记忆过程的情感,对于识记过程的进行并不是完全无关的。如果学生萎靡不振、毫无兴趣地学习材料,那么记忆的效果就要差得多,表现自己的力量克服困难引起的愉快对于识记教材也有良好的效果。”这就是说,情感可以直接影响记忆的效果。良好的情绪态度使学生精神振奋,不好的情绪态度会压抑学生的智力活动。学生高高兴兴地学,效果就好;愁眉苦脸地学,效果就差。在良好的、积极的情感状态下,学生会热爱学习,喜爱所学学科。教师的教学内容及丰富多彩的内涵会激起学生爱学、想学的良好动机,并始终保持着旺盛的求知欲,主动积极地参与教学活动,积极配合教师的教学,使学习效率得以提高,获得成功的喜悦。因此,在教学过程中,教师应积极地加以培养和引导学生树立正确的情感观。
　　3.营造轻松愉快的课堂氛围
　　新型的外语教学,应是学生与教师的情感双向交流的过程。外语教学中必不可少的言语活动都需要学生的积极配合与参与。此时,教师在课堂上的和蔼可亲,幽默风趣,丰富的感染力将会给课堂带来轻松愉快的学习气氛,唤起学生对英语的学习热情,让学生获取安全感,从而敢于独立思考,交流思想和表达自己。而英语作为学生的第二语言,缺乏的是一种真实的语言氛围和交际环境,因此,教师应在课堂上充分发挥自己的示范作用,尽可能地使用英语进行课堂教学,把手势、面部表情、眼神等无声语言同有声语言结合起来,为学生创造一个有趣易懂的课堂氛围,最终引导学生一起用英语交流和理解课文。我在大学综合英语课堂教学中发现,一旦学生认为课堂气氛轻松愉快,他们都会积极思考,踊跃回答,大大加强了语言的接受和运用。因此,我在课堂上尽量把课文和生活相连,运用大量图片和资料及学生感兴趣的话题进行课堂英语讨论,让学生既能深刻地理解课文,获取语言知识,又能锻炼自己的口语表达能力。
　　4.注意评价方式,保护学生的自尊心
　　教师应做到正确评价学生。肯定的评价会使学生受到鼓舞,增强学生的自信心和主动性。而负面的评价不仅会使学生丧失自信心, 而且还会破坏融洽的师生关系。作为教师,我们还应该正视学生出现的错误,引导学生积极正确的学习。在课堂提问,家庭作业及测试中,学生都会出现各种各样的错误,这时我们应该采取鼓励,关怀的态度,多从积极方面予以肯定和引导,允许学生在实践过程中跌跟头,犯错误,进而帮助学生总结教训,树立信心。让学生积极的情感因素产生作用,挖掘学生的潜在学习动机,促使其学习进步。教师在纠正学生语言错误时要区别对待,对性格内向,自信心弱的学生要避免当众纠错,防止加重自卑感,挫伤自信心。我们完全有能力使学生勇于面对错误,改进错误。挖掘学生的潜在学习动力,并提高其自信心和自尊心。
　　5.注重教师的自身素质提高
　　为了使情感教育能够更好地促进外语的教学质量,我们应该把情感教育同教师的自身素质和业务水平结合。毕竟教师品质再好,如果没有具备一定的教学水平和科研能力,在与日俱新的英语课堂教学中,终究会被学生所淘汰。英语教师必须具备扎实的专业知识和专业技能,具备现代教学意识,一定要转变观念,不断创新,教师不必固守“师道尊严”,要不断提高自身的综合素质,及时转换角色,适应时代的要求,在英语课堂教学中民主、平等地对待学生,要尊重学生的个性,做到教学相长,建立民主平等、共同参与、互相合作的新型师生关系。因此,教师应潜心钻研教学,不断地学习,巩固和更新语言知识,创造丰富多样的教学手段,动用多种感官参与听说读写活动,才能长久吸引学生。诸如两人操练,多人表演,小游戏等多种活动,都能产生这种效果。只有不断想出学生喜闻乐见而有利于教学的方法,加强自身素质培养,具备扎实的专业知识和专业技能,具备现代教学意识才能够有效地提高课堂教学质量。也才能够有效地指导学生。
　　四、结论
　　实践证明,积极的情感有助于激发学生的学习热情,提高学生的学习动机和学习兴趣,增强学生的责任感和自尊心;促进教师与学生之间的相互信任和良好的合作关系,增强课堂教学的协调性和活跃性。而外语专业教师应在传授知识的同时,注重学生情感因素,充分发挥学生的情感潜能,对他们进行情感策略教育,并通过各种教学方法,针对学生个体差异,给学生提供轻松愉悦的课堂气氛。只有这样,才能帮助学生们消除消极的情感因素,培养积极健康的心理素质,提高外语学习效率。
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