小学课堂结尾的形式 小学课堂常用的组织形式有哪些

　　一堂好课就如同一场音乐会，不仅要有引人入胜的序曲、扣人心弦的主旋律，还要有一个余音绕梁的“尾声”。在教学实践中，有些教师往往忽视课堂结尾，出现结尾设计简单、教学随意性大的现象。为了让广大教师重视课堂结尾并精心实施课堂结尾教学，本刊策划了这期专题，对有效课堂结尾的常见形式、注意事项作了介绍，并配发了相关的课堂结尾案例，供教师参考。
　　
　　课堂教学的开头重要，课堂教学的结尾也不可轻视。好的开头，引人入胜。好的结尾，画龙点睛。那么，课堂教学的结尾有哪些形式呢?
　　
　　一、对话式结尾――画龙点睛
　　
　　在课堂总结时，教师一般以问话的方式来结束新课，常问的问题有：通过这一节课的学习，你们掌握了哪些知识?还有哪些疑问?获得什么体会?千篇一律的问答，是很难形成教学高潮的。其实辅以教学情境，应用对话的方式总结新课，亦可收到画龙点睛的效果。例如语文《怀念母亲》一课的课尾，教师可这样设计：
　　1.抒发情感。师：这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读(课件出示《寻梦》的开头与结尾)。
　　读着读着，你仿佛听到了什么?
　　生1：我仿佛听到季老在梦中哭醒。
　　生2：我仿佛听到季老在梦中大叫“母亲，母亲……”
　　师：读着读着，你又仿佛看到了什么?
　　生3：我仿佛看到季老孤身一人在灯下写写停停，停停写写，把每一点思念都记入了日记。
　　生4：我仿佛看到季老因为思念母亲而茶饭不思。
　　师：这是何等的魂系梦萦啊!从文中找出描写这种情感的句子读给大家听，好吗？
　　2.拓展升华。生赏读季老的其他作品中怀念“母亲”的有关语句。
　　师：你从中感受到了什么样的情感?
　　师小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢？
　　在字字句句的真情品读中，师生互相交流，互相感染，既总结了课文内容，促进了对课文主题的理解，又升华了情感，与作者产生了共鸣。
　　
　　二、解惑式结尾――首尾呼应
　　
　　结合新课的内容，以解惑的方式创设情境也是常用的教学方法之一。常见的做法是：课始结合新课的内容创设情境，激发兴趣，提出问题；课尾利用掌握的新知，解决课始问题，并总结和提升所学的知识。这样的情境串联设计，首尾相应，浑然一体。例如数学“可能性”一课的情境设计如下：
　　课始，多媒体播放“阿凡提”动画。巴依老爷说：“很简单，把这一口袋的金币往上一抛，如果落下后都是正面朝上，那这些金币就是你的了。”阿凡提想了一想，说：“你先把金币给我。”只见阿凡提把袋里的金币倒出来，捣鼓了一会儿，阿凡提向上抛金币了。此时，画面戛然而止。
　　师：同学们，这些金币落下来后是否都能正面朝上呢?通过这节课的学习，你们一定能揭开这个谜底。
　　……
　　最后课堂结尾时，师：让我们回到“阿凡提”的故事上来。巴依老爷要求阿凡提把袋中所有的金币往上一抛，落下后必须个个都是正面朝上，阿凡提能解决这个难题吗?
　　生1：不能。因为这么多金币落下后不可能每一个都是正面朝上。
　　师：按这样的想法，阿凡提是不可能解决这个问题的，那就眼看着巴依老爷拿走金币吗?
　　生2：不，阿凡提很聪明，他会想到办法的。
　　师：那阿凡提会怎么做呢?(生沉默)联系这节课的知识想一想，要使金币落下后个个都是正面朝上，除非这些金币没有什么?
　　生(齐声说)：没有反面，两面都是正面。
　　师：对，阿凡提就是这样做的，他将金币的两个反面互相粘住，往上一抛，落下后一定是个个正面朝上。
　　全课以解决阿凡提抛金币的问题情境为线索，学生经历了生疑―探索―解惑的过程，会用“一定”“不一定”和“可能”描述事情发生的可能性。
　　
　　三、悬疑式结尾――拓展延伸
　　
　　我们知道，评书演员会在评书的尾声处留下悬念，激发听者继续往下听的欲望。其实，艺术是相通的，在课堂结尾时，教师也可设计悬疑式情境。因为一方面可以拓宽知识的应用范围，发展学生思维。另一方面可以根据课堂学习的内容，留下思辨性的问题，并培养学生进一步探索与发现的兴趣和习惯。例如语文教学《敲开世界冠军的大门》一课时，笔者设计了这样两个课外作业来结尾：
　　(1)获得世界冠军的其他运动员一样让我们骄傲，你能搜集到他们的相关资料吗?(如图片、录音、训练、比赛、获奖情况……)请你制作“世界冠军英雄图谱”，剪下你最佩服的世界冠军的照片，并为他们配写简单的事迹介绍。
　　(2)有很多名人为“北京2008奥运”题了词，写了寄语，表达了他们对奥运的激情与向往，请你读一读，然后你也试着写一条寄语，表达你对奥运的支持与热情。
　　
　　四、游戏式结尾――乐在其中
　　
　　低年级学生由于年龄小，爱玩、爱动、喜新奇，所以在课堂结尾时，可以设计游戏式情境。让学生说一说、动一动、画一画、演一演、做一做等。这样，不仅达到培养学生综合素养的目的，而且激发了学生学习的兴趣。如语文《小小的船》一课的教学，教师在课尾是这样设计的：
　　1.想象画面，练习交际。
　　师：夜空的星星真美呀，小朋友们想画一画吗?赶快把你想象的美妙夜空画下来吧。(播放音乐《小小的船》《月亮船》)
　　学生画，教师巡视。
　　2.谁来展示一下自己的作品?
　　师当记者采访学生，学生简介自己的画。
　　学生在四人小组里交流自己的画。
　　3.省略