浅谈数学课堂素养的养成 浅谈语文素养的养成途径
语文素养就是在语文教育中，通过长久地修养和训练在学生身上形成的东西。 我认为全面提高学生的语文素养应该从下面几个方面人手： 一、优化课堂教学
1、必须实现教师角色的转变。教师必须从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进学生以学习能力为重心的整个个性的和谐、健康发展，成为学生学习能力的培养者和学生人生旅途的引路人。
2、在教学行为方面，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，学会赞赏学生，给学生的学习以正确的帮助和引导。教师还要营造激发潜能的教学氛围，让学生充分自如地展示才华。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，只有宽松、融洽的环境才能解放学生的思想和行为，让他们发展个性，施展才华。
3、课堂教学要根据知识和能力，过程与方法，情感、态度和价值观三个方面来设计，克服过去只重知识和能力的教学方式。语文知识和能力是由语文学科的性质决定的，舍此不成其为学科。情感、态度和价值观是指向发展个性和完善人格的，而过程和方法是知识和能力目标、情感态度和价值观得以实现的手段、途径。应该把这三个方面的内容作为一个整体，在语文教育中综合培养，全面提高学生的语文素养。
4、积极倡导综合性学习方式。综合性学习方式是一种自主、合作、探究的学习方式。注重学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互相合作和团队精神等等。转变学习方式是促进语文课程改革、全面实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的关键所在。
二、活用教材
1、教师应该把教材看做一种课程资源。要根据学生的发展水平和当地自然环境、社会环境的特点创造性地使用，绝不能简单地把它当作教条来教。
2、要突出重点，大胆取舍。教师在课堂上教学时应该有所选择，要根据课文的特点和学生的实际，有意识地对教学内容进行筛选。特别是一些抒情散文，如果能让学生反复朗诵体会，那么稍加点拨，学生对文中富含的情感和哲理就能领悟，教师无须精讲。另外要破除贪多求全的思想，顶住求全责备的压力，略去与教学无关的材料和学生易懂的次要部分。
3、灵活机动，扬长避短。针对不同课文的特点以及各种学情，教师应灵活机动地处理教材，让学生在灵活多变的学习活动中，轻松自如地提高语文素养。教师在处理教材时，还应扬长避短，采用适于发挥自己长处的方式来处理教材。例如：有的教师普通话标准流利，擅长朗读，就不妨在课堂上多给学生朗读，对学生产生潜移默化的作用。
4、挖掘教材中的人文性。人文性是提高道德感、责任感的基础，它能使我们的情感得以陶冶，心灵得到升华，还能给我们很多直接或间接的人生体验和人生哲理，帮助我们了解世界和自己，以及对社会的责任。教师挖掘教材中的人文性有利于学生语文素养的提高。
三、将语文教育与生活联系起来
“大语文观”认为，“语文学习的外延与生活的外延相等”。这种观点克服了以书本为中心或以课堂为中心的思想，提出在生活中学习语文，把语文教育与生活联系起来全面提高学生的语文素养的观点。具体来说可以采取以下三个措施：
1、加强对学生课外阅读的指导
指导学生有效地开展课外阅读，教师可以为学生推荐读物，指导学生选择版本、阅读序文和目录、查找参考书籍等等，帮助学生运用正确地阅读方法，在课外阅读中提高语文素养。
2、开展校内丰富多彩的语文课外活动
语文课外活动可从采用多样化的形式，如可以组织辩论会、朗诵比赛、书法比赛、课本剧比赛等。
3、组织校外语文实践活动，加强语文教育与社会的联系 组织学生到报社当小记者，在实践中加强他们的言语交际能力：组织他们旅行、游览、远足、踏青，广泛的与大自然接触，尽情欣赏祖国大好河山，得到自然美的熏陶，增强爱国主义精神，培养他们的审美情趣等等。
语文素养就是在语文教育中，通过长久地修养和训练在学生身上形成的东西。 我认为全面提高学生的语文素养应该从下面几个方面人手：
一、优化课堂教学
1、必须实现教师角色的转变。教师必须从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进学生以学习能力为重心的整个个性的和谐、健康发展，成为学生学习能力的培养者和学生人生旅途的引路人。
2、在教学行为方面，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，学会赞赏学生，给学生的学习以正确的帮助和引导。教师还要营造激发潜能的教学氛围，让学生充分自如地展示才华。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，只有宽松、融洽的环境才能解放学生的思想和行为，让他们发展个性，施展才华。
3、课堂教学要根据知识和能力，过程与方法，情感、态度和价值观三个方面来设计，克服过去只重知识和能力的教学方式。语文知识和能力是由语文学科的性质决定的，舍此不成其为学科。情感、态度和价值观是指向发展个性和完善人格的，而过程和方法是知识和能力目标、情感态度和价值观得以实现的手段、途径。应该把这三个方面的内容作为一个整体，在语文教育中综合培养，全面提高学生的语文素养。
4、积极倡导综合性学习方式。综合性学习方式是一种自主、合作、探究的学习方式。注重学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互相合作和团队精神等等。转变学习方式是促进语文课程改革、全面实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的关键所在。
二、活用教材
1、教师应该把教材看做一种课程资源。要根据学生的发展水平和当地自然环境、社会环境的特点创造性地使用，绝不能简单地把它当作教条来教。
2、要突出重点，大胆取舍。教师在课堂上教学时应该有所选择，要根据课文的特点和学生的实际，有意识地对教学内容进行筛选。特别是一些抒情散文，如果能让学生反复朗诵体会，那么稍加点拨，学生对文中富含的情感和哲理就能领悟，教师无须精讲。另外要破除贪多求全的思想，顶住求全责备的压力，略去与教学无关的材料和学生易懂的次要部分。
3、灵活机动，扬长避短。针对不同课文的特点以及各种学情，教师应灵活机动地处理教材，让学生在灵活多变的学习活动中，轻松自如地提高语文素养。教师在处理教材时，还应扬长避短，采用适于发挥自己长处的方式来处理教材。例如：有的教师普通话标准流利，擅长朗读，就不妨在课堂上多给学生朗读，对学生产生潜移默化的作用。
4、挖掘教材中的人文性。人文性是提高道德感、责任感的基础，它能使我们的情感得以陶冶，心灵得到升华，还能给我们很多直接或间接的人生体验和人生哲理，帮助我们了解世界和自己，以及对社会的责任。教师挖掘教材中的人文性有利于学生语文素养的提高。
三、将语文教育与生活联系起来
“大语文观”认为，“语文学习的外延与生活的外延相等”。这种观点克服了以书本为中心或以课堂为中心的思想，提出在生活中学习语文，把语文教育与生活联系起来全面提高学生的语文素养的观点。具体来说可以采取以下三个措施：
1、加强对学生课外阅读的指导
指导学生有效地开展课外阅读，教师可以为学生推荐读物，指导学生选择版本、阅读序文和目录、查找参考书籍等等，帮助学生运用正确地阅读方法，在课外阅读中提高语文素养。
2、开展校内丰富多彩的语文课外活动
语文课外活动可从采用多样化的形式，如可以组织辩论会、朗诵比赛、书法比赛、课本剧比赛等。
3、组织校外语文实践活动，加强语文教育与社会的联系 组织学生到报社当小记者，在实践中加强他们的言语交际能力：组织他们旅行、游览、远足、踏青，广泛的与大自然接触，尽情欣赏祖国大好河山，得到自然美的熏陶，增强爱国主义精神，培养他们的审美情趣等等。