如何提高语文课堂教学的时效性:提高课堂教学的时效性

　　摘要提高课堂教学的时效性是进行课堂教学改革韵重要内容甏重视学生的主体地位，立足学生的个性发展，阐述如何提高课堂教学的具体步骤和方法。以教学理论为指导，不断实践、总结、完善，直至熟练掌握各种课堂教学的有效策略。
　　关键词和谐关系推进目标内外结合
　　
　　什么是课堂教学的时效性?教学论专家余文森教授说道：“课堂教学的时效性是指通过课堂教学活动，学生在学习上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”学习上有收获，认知上懂了、会了，情感上有兴趣，就是这么简单。那么，如何提高课堂教学的时效性，笔者认为应该从以下三方面入手：
　　
　　一、师生关系的融合
　　
　　师生关系是教学过程中人与人最基本、最重要的关系。师生关系如何，直接影响着教学工作的效果。古人云；“亲其师，信其道。”试想，一个对老师有厌倦抵触情绪的学生，决不会耐心细致地去听这个老师讲授的课程，最终会因厌人而导致厌学。反之，师生关系融洽，学生对老师产生亲切、爱戴、崇敬的心情，就会因为喜欢这位老师而特别喜欢他所教的学科，并付诸极大的热情。因此，教师应对学生在生活上给予爱护，在学习上给予指导，动之以情，晓之以理，建立牢固的情感纽带，激发其学习兴趣。
　　
　　二、三维目标的整合
　　
　　成功的语文教学既要把知识能力这一显性目标内化为学生自身的需求，又能将过程、方法、情感态度、价值观等隐性目标渗透在提高学习效率的实践活动中，在激发学生思考感悟的过程中，三个维度的培养目标水乳交融，整体推进，呈整合态势发展。要实现这些目标，必须做到以下几点：
　　1　合理制定教学目标。
　　首先，必须正确认识学习对象。在小学阶段，学生年龄的跨越性较大，各个不同学段的学生都表现出不同的年龄特点，教师应遵循学生的年龄特点，以学定教；其次，要吃透教材。一名合格的语文老师，不但要在整体上、宏观层面上熟练掌握备个学段中的语文知识，还要明白一个具体课时，以及这一课时的内容在这个单元、这册教材乃至整个小学阶段处于何种地位和作用，结合学情，从而制定出相适宜的教学目标。
　　2　适当安排教学内容。
　　《课标》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题多读书。”由于对课标精神的误读，在一些课上，有的教师没有很好地理解和应用文本所承载的文化内涵，随意增删内容，任意拓展延伸，从而导致课堂教学效率的低下。
　　例如，一位教师上《荷花》一课，讲到“如果把眼前的一池荷花比作一幅活的画，那画家的本领可真不了起。”这一句，说到画家就是大自然时，然后开始拓展问：“大自然还画了哪些美丽的画……”对于文中所呈现出来的语言之美，景色之美，情感之美则开始冷落，甚至熟视无睹。凡此种种，都是未能正确解读文本、新课标精神，从而导致教学内容安排上的有失偏颇。
　　课堂教学时间是固定的，一方面的超时，必然导致另一方面的时间不足。要有所侧重，均衡推进。扩大阅读面，增加阅读量固然重要，但必须是在用足用透教材的基础上的。
　　例如，特级教师窦桂梅执教《落叶》这一课时，上课伊始，教师借助文本，和学生扮演课文中的不同角色，进行多样对话，抓住“爬、躲、藏、游、飞”等词语，比较品味，再通过朗读体会落叶给蚂蚁、燕子、小鱼、小虫带来的情趣。最后，吟唱起教师自己编写的小诗。这样，在其乐融融的氛围中，学生学习了词语，朗读了课文，学会了倾听、表达、评价、感受秋天的美丽、生命的美好。语言训练到位，情感交流：也就充分。
　　
　　3　多样选择教学方法。
　　教育专家说过：教学有法，教无定法。确实，在教学中，教师应针对教材内容、学生情况，选择适宜的方法，引领学生用较少时间，获取更多积极的情感，捕捉更多的信息。
　　例如，在教学《飞夺泸定桥》这课时，由于年代久远，学生对当时的时代背景缺乏足够的认识。通过分析讲解，学生终究难于理解战士们骁勇善战、奋不顾身的精神。在多媒体电教室里，老师播放相关的电影，紧张、激烈的画面历历在目，学生的心灵被震撼了，情感也调动了。有了充沛的情感体验，学生就能全身心地投入到课文所描述的情景中，学习积极，理解也深刻了。
　　
　　三、课堂内外的结合
　　
　　　语文学习不只是局限于课堂上的40分钟，而是覆盖其生命的全过程。课前预习、课后复习、课余学习都是语文学习的方式，都有助于学生自身素质的提高。当学生素质提高了，就能多方位、更迅速地吸收、消化各种新知识，包括课堂所要学习的知识，不懂的地方也能够做到心中有数，听课主动积极。与教师的讲解产生共鸣，接受快，从而提高教学效率。
　　课堂教学是一门很深的学问，极有艺术性。我们必须以教学理论为指导，不断实践、总结、完善，直至熟练掌握各种课堂教学的有效策略，那么，提高时效性，创造富有生命活力的课堂将不会是遥不可及的事情。