提高情商的训练方法 [情商在思想政治教学中的作用与培养]

　　新课程改革关注人的全面发展,丰富而健康的情感是学生获得充分发展的心理基础和人格品质,“情商”培养是人的全面发展的一个极其重要的组成部分。思想政治课的教学在学生的健康成长、人格的健全中具有先天优势。思想政治课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程,情商在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。但从当前的实际情况看,思想政治教学中只重视分数、为分数而教学,知行脱节等问题仍然比较严重。因此,在大力推进新课程改革的今天,在思想政治课教学中,重视学生的情商开发,有意识地培养、提高学生的健康情感,具有积极而深远的意义。
　　
　　一、情商培养是思想政治课教学的重要内容
　　
　　美国心理学家认为,情商包括以下几个方面的内容:一是认识自身的情绪。因为只有认识自己,才能成为自己生活的主宰;二是能妥善管理自己的情绪,即能调控自己;三是自我激励,它能够使人走出生命中的低潮,重新出发;四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往,实现顺利沟通的基础。五是人际关系的管理,即领导和管理能力。
　　《基础教育课程改革纲要》“强调形成积极主动的学习态度”,“学会学习和形成正确价值观程”。思想政治课程标准明确阐述了“情感、态度与价值观”的培养目标。新课程标准更明确指出情商是思想政治教学的重要内容,表明“隋商”既是思想政治进行科学学习的动力因素,又是思想政治学科教育的目标。思想政治教学凭借千姿百态、引人入胜的经济、政治和文化现象的学习,来培养学生“情商”,激发他们爱科学、爱家乡、爱祖国的情感,形成正确的科学价值观。思想政治教师在进行知识教学的同时,要带动、引领学生的情感,准确地揣摩学生内心世界、情感轨迹,尽最大可能地培养学生的情商。
　　
　　二、情商在思想政治课教学中的重要作用
　　
　　1.情商培养有利于领悟思想政治课精神实质
　　思想政治课程的任务就是引领学生感悟人生的意义,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,过积极健康的生活。在教学中教师当以积极的情感创造性地开展教学工作,在教学中利用“情感’满足学生精神生活的需要,赋予学生生活意义和生命价值,激活学生内在的动力。
　　
　　2.情商培养有利于健康人格的塑造
　　新课程关注的是人的“全面”发展。情感是影响青少年学生立场和世界观的重要因素,“人格完善”、“健康情感”是现代化社会培养的“新人”标准,和谐人格的发展是素质发展的一个基本内容。思想政治加强“情商”培养有利于健康人格的塑造。
　　
　　三、探索情商在思想政治教学中的培养
　　
　　思想政治课教师如何在教学中培养学生的情商呢?思想政治课的教学过程,是知、情、信、意、行诸要素的变化过程,情对人们的行为起着巨大的作用。
　　
　　1.教师首先要增强情感,重视教师自身积极情感的培养
　　思想政治教学要培养学生的情商,教师“打铁先要自身硬”,教师健康的心理是情感教育的基础,因为只有保持健康的心理才能把“情”融入教学中去。
　　第一,要有一个坚定的信念
　　当教师首先要有一个正确的世界观、人生观、价值观;其次,还要经得起各种困难、挫折的考验;再次,在面对社会各种现象要有自己正确的见解,并以此影响和教育学生,给学生以人格的力量。
　　第二,要有一颗爱心
　　爱是实施情感教育的源泉。教师的基本职责是“热爱学生,教书育人”,教师的关爱是促进学生身心发展的重要力量,只有热爱学生,接近学生,了解学生,学生才乐于接受教师的教育,“亲其师,信其道”就是这个道理。作为老师不仅要爱那些优等生,更要偏爱那些差生,让每位同学都体会到老师的爱不仅是无私的,更是公平的。所以,老师的爱,将缩短师生之间的距离,更是培养一个良好的班集体的良方。
　　第三,要有一颗平常心
　　“平常心”就是要正确地对待自己和他人,真诚理解他人,正确对待成绩和挫折,勇敢地接受挑战,淡泊名利等等。
　　
　　2.教学要民主
　　思想政治课作为一门德育课,这就要求我们在教育教学过程中树立一种民主的教学作风,要能与学生“共同交谈,允许学生表达疑惑,允许学生表达不同的观点”;要鼓励学生发表自己的见解,哪怕是错误的见解。这才有利于培养学生自信、自尊等情感,使学生在学习过程中感受到一种亲切、友好、关爱、沟通的情感,不仅能够提高学生理解、认识问题的能力,也可以培养他们勇敢、正直、诚实的优良品格,实现政治课教学的德育目标。
　　“尊其师、信其道、乐其学”。学生的情感具有极易受感染的特点,教师可以结合教材内容,用生动形象、富有感染力的语言陶冶和培养学生的情感。教师在教学过程中恰如其分地把教材内容的情感表达出来,以名人、先进人物之情培养学生,引起学生情感的共鸣,以此加深学生对教材思想内容的理解,使其进行自我教育和自我完善。
　　
　　3.充分挖掘“情感”教育的信息资源
　　(1)充分挖掘情感教育因素。明确情感教育内容、规划情感教育目标是落实道德情感教育的基本前提。在熟练掌握教材和拥有广博知识的基础上,不仅要注意讲课的教育性、逻辑性、规范性等,更应重视讲课的语音、语调、动作、表情的感染作用,或如小桥流水,娓娓动听,或慷慨陈词,高亢激昂,或蓄委婉于内,来渲染气氛,增强号召力和感染力,以提高学生的学习兴趣,从而达到良好的教学效果。
　　充分利用《新课程标准》下的教材中“议一议”、“想一想”、“练一练”,以及大量引用漫画、诗歌、图表、名言警句等。
　　(2)关注生活,关注社会发展,从现实生活中发现情感教育的资源。
　　思想政治学科是一门与人的思想活动紧密联系的一门课程,我们要以动态的、发展的观点,把思想政治教学放到一个大的社会环境下进行。关注社会的飞速发展,关注社会热点,关注有强烈时代特征的社会现象,关注民族的、国家的、人类与社会的命运。
　　　4.教学设计要创新形式,又要注重科学设计
　　要培养学生的情商,必须有一个科学的教学过程和合理的教学结构,在设计教学过程中既要考虑学科特点,又要结合学生实际。教学设计要善于优化学生的心境,创造条件激发、巩固、发展学生的兴趣,保护他们学习的良好情感和自信心,使他们不断增强学习的成就感、成功感,达到由“要我学”转化为“我要学”。具体而言,教学设计要坚持以下几个原则:
　　第一,方向性原则。要求教师创设的情景能体现情感教育,特别是通过情景把问题问到“点子上”,从而使教学目标明确,教师意图清楚,课堂有的放矢。
　　第二,科学性原则。要求教师创设情景要把握教学内容的“关节眼”――情感教育。依据教学情景探讨的问题必须科学、正确、清楚。在思想政治理论知识的教学中,注重科学性,坚持以理服人,在“理”字上下功夫,增强知识的可信度,满足学生的认知情感的需求,培育学生的认同感。
　　第三,层次性原则。情景的设置要有合理的程序和阶梯性,要善于把一个复杂的、难度较大的情感问题,分解成若干个相互联系的小情景、小问题:同时不同的班级,学生的知识水平和能力有所不同,因此在进行情景设计时,应该随学生的思维水平而有所区别a在教学中要从教材的逻辑结构上,从知识间的内在联系上,从不同年级学生的层次水平上,尽可能地把知识、道理讲清、讲透。
　　第四,“教为主导,学为主体”的原则。在教学时,教师必须想学生之所想,急学生之所急,从情景的创设到问题的提出,再到问题的解决,始终以培养学生情商为主。
　　第五,兴趣性原则。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”(孔子)兴趣是最好的老师,培养兴趣,可以激发主动学习的内在动力。只有当学生具备了强烈的持久的学习兴趣时,学生的学习才可以达到最佳状态。因此,要在思想政治教学中培养学生的情商,就要从培养兴趣开始,用兴趣吸引学生去思考,去探索,去创造。利用多媒体创设情境、导入新课,将国内外时政大事、寓言故事、民间传说、诗词歌曲、谜语漫画、电影电视等融入教学过程中。这样既可以活跃课堂气氛,又可以强化感知,让学生在课堂中有新的感觉、新的发现、新的体验,并使其产生并保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态。