高职院校校企合作现状研究_高职院校工学结合的研究和探索

　　高职教育的校企合作模式，主要是应企业人才实际需求状况而产生的，并按照企业部门和学校的安排实施的、交替进行课堂教学和企业实际操作培训的教育模式，也是高职教育区别于一般学术型高等教育的核心特点。
　　一、开展校企合作、工学结合
　　离开了企业的参与支持，高等职业教育就成了“无源之水”。从企业来说，要想求生存，求发展，必须依靠科技和训练有素的应用型人才。随着“学历社会”向“资格社会”的逐渐转型，员工的职业岗位能力和职业素质的高低，对企业的生存和发展起着越来越重要的作用，开展校企合作是校企双方共同发展的内在迫切需要。
　　二、校企合作可以实现三方互利共赢
　　1.从学校角度而言
　　工学结合办学模式可以直接检验职业院校面向就业市场的办学水平，为高职院校的专业调整、课程设置提供直接依据。而且高职院校可以依托企业充实师资队伍，弥补“双师型”师资的不足，完善办学条件，提高人才培养质量。
　　2.从企业角度而言
　　工学结合办学模式让企业看到了学生培养发展的全过程。充分了解学生，可以有目标地选择学生，扩大自己企业的员工队伍，企业还可以充分利用学院的教育资源开展员工的再教育、再培训，提高企业员工队伍的综合素质。
　　3.从学生角度而言
　　工学结合办学模式让学生提前进入企业，进行职业实践活动。通过与职业岗位的零距离接触，有利于培养学生的职业岗位技能。
　　三、目前我国校企合作、工学结合存在的主要问题
　　对校企合作缺乏整体推进，没有从系统的观点通盘考虑，构成一个具有特定功能的整体，最优化地实现办学目标和预期效果。
　　效果上普遍属于浅层次的校企合作模式，深度不够，在目前已形成的校企合作中，大多是学校为求生存、求发展和适应市场经济的要求，而主动向企业界寻求合作伙伴，主动来寻求与学校合作办学的企业少而又少，多数企业与学校的合作一般停留在员工培训等， 这种合作离真正意义上的校企合作目标相去甚远。
　　学校运做机制和企业运做机制、校园文化与企业文化存在较大差异还没有真正融合，使校企之间的深度合作以及受教育者从学生到职工的角色转化受到一定的制约。
　　四、创新校企深度合作机制，将工学结合落到实处
　　1.成立工学结合的组织机构
　　可以由校企双方主要领导、企业专家、学校专业负责人和学生管理部门负责人参加，共同审定工学结合的实施方案，协助解决运行过程中出现的重大问题。
　　2.签订校企合作协议
　　校企合作协议要明确学校和企业双方的职责、义务和权利。通过与企业签订协议，明确企业负责学生的实习岗位、实习时间、实习报酬、劳动保障、安全保障、交通等事宜。高职院校负责学生管理、教学安排、保障实习顺利进行等。
　　3.在教学管理上给企业决策权
　　为使工学结合落到实处，与企业共同制订工学结合的人才培养方案和工学交替的教学计划。学院与合作企业共同研讨、协商，制定符合工学交替模式的新方案和新计划，构建以工学结合为特征的人才培养模式。
　　4.企业参与开发工学交替教材
　　课程建设与改革是专业建设的基础和提高教学质量的核心。也是当前教学改革的热点、重点和难点。可以组织行业、企业工程技术人员与教师一起合作开发工学结合课程，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，重构课程体系和教学内容。
　　五、校企合作、工学结合必须注意的几个问题
　　1.共同制订工学结合的学生管理体系
　　企业指派管理人员和技术人员参加实习的组织与指导工作；学院也要安排指导教师进驻企业，加强学生在企业实习期间的管理。学生在进入企业之前，企业培训部门对学生要进行安全教育、规章制度教育、企业文化的教育。学生在企业实习期间既要遵守企业员工的管理制度，又要遵守学校的各项管理规章制度。
　　2.共同制订工学结合的学生考评体系
　　学院要定期和企业交换意见，了解学生在企业的实习情况。实习结束时，校企双方要对学生的实习表现做出书面鉴定，为毕业时推荐学生就业提供参考。对于实习期间表现突出的学生，由学院和企业共同表彰。对于违纪学生给予相应的处分。
　　3.建立校企合作信息反馈系统
　　学院的教学要根据企业用人单位对人才需求的变化不断进行调整，建立一个由企业指导教师、学校指导教师、参加实习的学生等组成的信息反馈渠道，根据人才需求变化，调整教学内容。
　　（作者单位：山东省淄博市技师学院）